徐偉喆?オ?

“語文之道”是指語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感和技巧。在新課改下，高中語文教師對語文概念的了解不斷深入，在傳授知識的同時，還應(yīng)堅持“語文之道”的傳授，重點(diǎn)要放在對語文的理解和掌握知識上，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！罢Z文之道”是高中語文教學(xué)的核心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效增加學(xué)生的閱讀量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，重視“語文之道”的傳遞，有利于實現(xiàn)語言文化的傳遞，從而使高中學(xué)生對知識有更深的了解，幫助他們更好地認(rèn)識到漢語的魅力和文化，發(fā)自內(nèi)心理解漢語之美，并且不斷提高個人知識和個人魅力，將語文和實際生活聯(lián)系起來。

一、傳遞“語文之道”的人文性

語文知識本來就博大精深，從文言文到現(xiàn)在的白話文，語言上的表達(dá)是多種多樣的，有小說、散文、詩詞等。“語文之道”的人文性具有獨(dú)特的思想內(nèi)涵，通過人文性的傳遞，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，也能讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，有效挖掘語文知識背后的精神和高尚品德。

為了更好地引導(dǎo)語文之道，傳遞它具有的人文性，高中語文教師可以在情感上教育學(xué)生，利用新課改理念，鼓勵學(xué)生學(xué)好語文，積極學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的熱愛之情。例如，語文教師在講授《念奴橋·赤壁懷古》時，主要是給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會大背景，讓學(xué)生能夠更好地理解赤壁之戰(zhàn)，從而也能夠加深學(xué)生對詩中表達(dá)的情感的體會。

二、調(diào)整語文教學(xué)策略

教學(xué)方法主要是教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用的策略，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法過于單一，沒有針對性，理論知識過多，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來就無法激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，高中語文教師應(yīng)該重視調(diào)整教學(xué)方法，使用各種各樣的手段來開展教學(xué)。

調(diào)查顯示，高中語文教師常用的教學(xué)方法有分組教學(xué)、問題設(shè)計、競賽講學(xué)等。教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教學(xué)模式。如在講《雷雨》一課時教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使用多媒體播放《雷雨》這樣的話劇，有效幫助學(xué)生全面了解這一篇文章所傳達(dá)的內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠有獨(dú)立探索的空間，讓學(xué)生進(jìn)入到角色的扮演中去，采用這樣的形式，學(xué)生能更深入地了解《雷雨》中人物的性格，充分理解課文內(nèi)容，實踐“語文之道”，這樣能夠更好地深化教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松而又愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上體會到知識的感染力，從而主動學(xué)習(xí)。課堂上，教師還應(yīng)該大膽地讓學(xué)生自由自在地討論分析、交流，從而提出自己的看法和意見，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師應(yīng)該營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，在教授莫泊桑的小說《項鏈》時，教師可以只向?qū)W生講述前面的一些人物和情節(jié)，而不講出小說的結(jié)局，給學(xué)生留下懸念，并且還告訴學(xué)生：小說結(jié)尾有出人意料的故事情節(jié)，很好看。這樣就很好地激發(fā)起學(xué)生對這篇小說的閱讀興趣。

教師在實際教學(xué)過程中可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以依照每個學(xué)生的不同愛好，使用多媒體以視頻資料的形式給學(xué)生展示重要的教學(xué)內(nèi)容，通過語文教學(xué)內(nèi)容和視頻技術(shù)的完美結(jié)合，讓學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)，這樣就能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究文學(xué)的學(xué)生以充足的空間來展現(xiàn)自己的才華，讓那些比較活潑的學(xué)生在課堂上可以和同學(xué)進(jìn)行交流合作，從而提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師只是一味地講解語文知識，并不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了改變目前這種情況，高中語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的形式是多種多樣的。如錄音導(dǎo)讀、分解色讀、學(xué)生一起讀。在分組朗讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來，這也貫徹落實了新課程改革中“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。當(dāng)課堂的氣氛活躍起來時，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣就會增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。如教學(xué)《沁園春·長沙》這篇課文，為了能夠讓學(xué)生更深刻地感受到作者在景物描寫中所隱藏的感情，教師就可以通過不同的朗讀形式開展教學(xué)活動。

綜上所述，在新課改下，語文教學(xué)在不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的要求，而且也不符合現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，語文教師必須完善教學(xué)，進(jìn)而傳播語文知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：安徽省安慶市第一中學(xué)（246003）endprint