劉生友　楊萍

摘要：財(cái)政部頒布的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出：要在“十三五”時(shí)期全面實(shí)施會計(jì)人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)會計(jì)人才建設(shè)，不斷提高會計(jì)人員素質(zhì)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會計(jì)人才如何培養(yǎng)，民族地區(qū)高職會計(jì)課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢，必須按照大數(shù)據(jù)的環(huán)境下的新特征進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的民族地區(qū)會計(jì)領(lǐng)軍人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；民族地區(qū)；高職會計(jì)課程改革

高等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)體系中不可缺少的部分，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流改革創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代，對會計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)形式等沿用傳統(tǒng)的方式必將被時(shí)代所淘汰，本文以武陵山片區(qū)為例，就大數(shù)據(jù)環(huán)境下民族地區(qū)會計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探究。

武陵山區(qū)，指武陵山及其余脈所在的區(qū)域，位于中國華中腹地，東臨兩湖，西通巴蜀，北連關(guān)中，南達(dá)兩廣，是中國各民族南來北往頻繁之地。區(qū)內(nèi)聚居著土家族、苗族、漢族、瑤族、侗族等民族，是中國現(xiàn)有14個“集中連片特困地區(qū)”之一，因此，這里的大型企業(yè)少，中小企業(yè)所占比重較大，經(jīng)濟(jì)落后。該地區(qū)的會計(jì)職業(yè)教育主要面向本地區(qū)中小企業(yè)提供會計(jì)人才。

一、武陵山區(qū)高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)形式

（一）課程設(shè)置上以滿足會計(jì)基本核算為目標(biāo)

由于該地區(qū)少數(shù)民族居多，經(jīng)濟(jì)落后，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)面向本地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，所以傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，以滿足中小企業(yè)會計(jì)核算為目標(biāo)，財(cái)務(wù)會計(jì)類課程占總課時(shí)數(shù)比例較大，而財(cái)務(wù)分析、管理會計(jì)作為選修課，占課時(shí)數(shù)比較少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程只是開了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根本沒涉及，培養(yǎng)的學(xué)生只懂基本核算，綜合能力有限。

（二）教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)會計(jì)業(yè)務(wù)處理與對會計(jì)流程的掌握

在教學(xué)方法上，重點(diǎn)講解會計(jì)處理的基本流程和會計(jì)處理的方法。

1.教師上課按照會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)會計(jì)法規(guī)死板教條的講解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，學(xué)生像記數(shù)學(xué)公式一樣記住每筆分錄的編寫方法，沒有啟發(fā)學(xué)生從業(yè)務(wù)的處理看經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)和后果。

2.為了讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握會計(jì)處理方法和流程，在理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行一個月的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，用一個月的制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成整個的會計(jì)處理流程，這個過程能讓學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作有初步的認(rèn)識，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代恰恰是被智能財(cái)務(wù)軟件要替代的工作。

3.我省每年會對職業(yè)院校的專業(yè)技能進(jìn)行抽考，以檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)水平，抽考的內(nèi)容也是會計(jì)處理最基本的內(nèi)容，就包括上述提到的會計(jì)處理流程及會計(jì)處理方法，實(shí)際上也起到了導(dǎo)向的作用，我們的教學(xué)也就把重點(diǎn)放在會計(jì)業(yè)務(wù)處理與會計(jì)流程的教學(xué)中，像高考前夕一樣，要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，變成了讀死書的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新思維被扼殺了。

（三）對教學(xué)效果的評價(jià)

1.學(xué)校的考試成績是評價(jià)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生考核，通過平時(shí)考核、期中、期末考試來計(jì)算，比例分別是2：3：5，平時(shí)成績由平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來確定，這種評價(jià)不能說明學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.通過考證合格率來評價(jià)。以前每年有會計(jì)從業(yè)資格考試，現(xiàn)在主要是初級會計(jì)資格證考試，通過考證的合格率來評價(jià)。

3.社會評價(jià)。主要是用人單位的評價(jià)。

二、大數(shù)據(jù)對高職會計(jì)課程教學(xué)的影響

由于大數(shù)據(jù)深入到各行各業(yè)，很多大型企業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)核算職能被智能核算軟件所替代，所以上述傳統(tǒng)的教學(xué)形式不再適應(yīng)社會的需要，將對高職會計(jì)教育產(chǎn)生顛覆式的影響。

（一）對課程設(shè)置的影響

由于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的工作、標(biāo)準(zhǔn)化的程序，都被核算軟件所替代，例如“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”將人工智能引入會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等工作，據(jù)介紹，它的功能有：1、替代財(cái)務(wù)流程中的手工操作；2、管理和監(jiān)控各自動化財(cái)務(wù)流程；3、錄入信息，合并數(shù)據(jù)，匯總統(tǒng)計(jì)；4、根據(jù)既定的業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行判斷；5、識別財(cái)務(wù)流程中的優(yōu)化點(diǎn)?？梢妭鹘y(tǒng)的課程體系必然受到影響，必須打破以前重基礎(chǔ)核算輕分析管理的體系。

（二）對教學(xué)方法的影響

1.傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)方法，也將淘汰。大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的數(shù)據(jù)信息需要分析利用，因此，企業(yè)需要的是有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，有辨別是非能力的財(cái)務(wù)人員，要求學(xué)生善于分析，善于總結(jié)，善于溝通。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的作用不可忽視。在教學(xué)中不僅僅是做幾個PPT就是教學(xué)方法的改革，大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，要將信息技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生主動思維、主動學(xué)習(xí)。

（三）對教學(xué)效果考評的影響

1.學(xué)校考評。傳統(tǒng)的考評方式不適應(yīng)新形式的需要，出幾道題考試，不能說明學(xué)生的水平，死記硬背的成績沒有說服力。

2.社會評價(jià)。用人單位看的不是這個學(xué)生能否勝任會計(jì)核算基礎(chǔ)工作，而是是否有綜合能力，特別是分析能力、溝通能力。

三、民族地區(qū)高職會計(jì)課程教學(xué)改革探究

根據(jù)上述分析，雖然財(cái)務(wù)智能軟件目前只是少數(shù)大型企業(yè)采用，但是在這信息時(shí)代，很快會普及，武陵山片區(qū)隨著時(shí)代的發(fā)展，在習(xí)總書記精準(zhǔn)扶貧及西部開發(fā)大戰(zhàn)略背景下，高速公路、高鐵、機(jī)場等交通設(shè)施正在不斷完善，拉近了該地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的距離，經(jīng)濟(jì)正在起飛，高職會計(jì)教育必須做好準(zhǔn)備，為更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（一）課程設(shè)置改革

1.減少會計(jì)基礎(chǔ)核算課程課時(shí)。雖然會計(jì)核算的基礎(chǔ)工作將被智能核算軟件所替代，但是財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析時(shí)，也必須懂得會計(jì)的基本原理，不懂得原理就無法進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與分析。

2.增加財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)的課時(shí)。以前在高職教育中，這些課程基本是象征性的開設(shè)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些課程就顯得重要了。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員從繁重的基礎(chǔ)核算工作中解脫出來，有了更多的精力參與企業(yè)管理，財(cái)務(wù)人員的職能向管理型轉(zhuǎn)化，他們需要從海量數(shù)據(jù)中篩選出有用的信息，并對此進(jìn)行分析、整理，得出企業(yè)決策的依據(jù)，提高企業(yè)的競爭力和影響力，教育必須與崗位對接，我們的課程設(shè)置必須改進(jìn)，提高財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)的課時(shí)，加強(qiáng)這類課程的建設(shè)。endprint

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，新開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，財(cái)務(wù)人員的工作主要是數(shù)據(jù)采集和清理，因此，必須掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。

4.實(shí)踐性教學(xué)的改革

（1）學(xué)校模擬實(shí)習(xí)。建立校內(nèi)“會計(jì)實(shí)習(xí)工廠”，即利用網(wǎng)絡(luò)平臺模擬實(shí)際工作場景進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析問題、解決問題的能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。

（2）企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，必須了解企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、銷售流程，而不是基礎(chǔ)核算，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、模擬決策，這樣提高學(xué)生的自我完善能力。

（二）教學(xué)方法改革

1.首先要改的是那種死板教條的講解會計(jì)分錄的方法。教師在教改討論中，每次都有人提出，我們會計(jì)專業(yè)的教學(xué)不好改革，每筆分錄都是會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度規(guī)定死的，而不像語文課，可以把一篇文章眉飛色舞的講完，其實(shí)不然，我們也可以從管理的角度來講解，用案例來講解，比如說，購買3000元的辦公電腦一臺，計(jì)入“管理費(fèi)用”和計(jì)入“固定資產(chǎn)”，先引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)入兩個不同的賬戶對利潤、稅費(fèi)造成的不同影響，就會得出結(jié)論，學(xué)生就不會死記規(guī)定了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、善于總結(jié)，向管理型會計(jì)轉(zhuǎn)型。曾經(jīng)看到這樣一個案例，一個會計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘到某企業(yè)辦公室工作，主要替領(lǐng)導(dǎo)管理雜務(wù)，其中一項(xiàng)就是整理粘貼原始憑證，很多人不愿意做這樣的工作，而這個學(xué)生，每天默默的做完所有的雜務(wù)，包括打掃衛(wèi)生之類的工作，同時(shí)，在整理粘貼原始憑證時(shí)，不僅根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行分類，還從中找到了管理的漏洞，等到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，并從辦公室的雜務(wù)人員很快地進(jìn)入了財(cái)務(wù)部門，這就是善于思考、善于分析總結(jié)的典型案例?，F(xiàn)在的財(cái)務(wù)部門就是需要這樣細(xì)心、細(xì)致，善于分析總結(jié)的人員。

3.將信息化教學(xué)手段引入會計(jì)課程教學(xué)。信息化教學(xué)手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種新型的教學(xué)手段，具有傳播方式多，信息流量大、交互性能強(qiáng)的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息教學(xué)手段對于優(yōu)化課堂教學(xué)確實(shí)大有裨益。

（1）大數(shù)據(jù)時(shí)代人們的思維理念和工作手段都在發(fā)生重大變化，在教育改革中，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC以及微課堂等教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，在會計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)形式，將枯燥的會計(jì)數(shù)據(jù)用直觀的場景演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題解決問題的激情。例如，對于產(chǎn)品成本的控制，可以以一個學(xué)生熟悉的小產(chǎn)品為例，將其產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)的內(nèi)控流程等進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分析找到需要控制的指標(biāo)，利用成本控制系統(tǒng)充分挖掘相關(guān)成本數(shù)據(jù)，并對產(chǎn)品成本數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分配、歸集、構(gòu)成分析等，從而為企業(yè)成本的有效控制奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)的決策提供幫助。

（2）搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和服務(wù)平臺，充分利用手機(jī)端APP。大數(shù)據(jù)的特征之一就是信息海量，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲得需要的教學(xué)信息，同時(shí)可以利用移動終端提供的強(qiáng)大功能來處理音頻，視頻，圖像，動畫，甚至多任務(wù)處理；在此基礎(chǔ)上，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，可以最大限度的利用信息技術(shù)支持移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加主動、學(xué)習(xí)時(shí)效性更強(qiáng)，有助于個體學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。通過各種APP應(yīng)用，學(xué)生可以及時(shí)反饋各種信息，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各個專業(yè)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，而教師通過手機(jī)APP也可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理。

（三）教學(xué)效果考評系統(tǒng)改革

對于教學(xué)效果的考核，應(yīng)建立多樣化的考評系統(tǒng)。

1.傳統(tǒng)卷可以繼續(xù)沿用，但是出題應(yīng)該靈活多樣，不應(yīng)只是幾筆分錄就完事的。

2.管理類課程可以采用成果考核等方式，比如案例分析、方案設(shè)計(jì)等。

3.利用信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，還可以采取無紙化考核以及無人監(jiān)考等模式。

4.用人單位的評價(jià)考核。

（四）加速師資力量的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)

大數(shù)據(jù)正以迅猛的方式深入到各行各業(yè)，會計(jì)教師必須從各方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)管理會計(jì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。財(cái)務(wù)會計(jì)教師必須順應(yīng)潮流向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型，在會計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有管理意思，枯燥的會計(jì)知識講活、講透，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計(jì)知識時(shí)就容易接受。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓展專業(yè)空間。

3.加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過各種渠道送年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，財(cái)政部頒布的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了會計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提倡會計(jì)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，民族地區(qū)高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)該地區(qū)的會計(jì)領(lǐng)軍人才的重任，必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代要求的會計(jì)人才。

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（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint