鄢青虎

摘 要：教育信息化是當(dāng)今世界教育改革的共同趨勢，在當(dāng)前改革背景下，信息技術(shù)越來越引起教育一線同仁們的廣泛關(guān)注，但是，目前信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)實施過程中依舊呈現(xiàn)著教學(xué)質(zhì)量不高的狀況。本課題將網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，通過協(xié)作學(xué)習(xí)增強學(xué)生間的交流與協(xié)作，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)教室概述

網(wǎng)絡(luò)教室分為兩類，一類是指學(xué)校教學(xué)的多媒體教室；另一類是指面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機構(gòu)無需購買任何硬件、軟件，通過租用網(wǎng)絡(luò)互動、直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步、異步教學(xué)和培訓(xùn)，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式。本文所探討的是第二類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)教室以社會文化理論、認(rèn)知主義理論、情境認(rèn)知和基于問題的學(xué)習(xí)等為理論基礎(chǔ)，目標(biāo)是為學(xué)生提供一個仿真的學(xué)習(xí)氛圍，以計算機作為學(xué)習(xí)工具，通過技術(shù)支持協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中分擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，生成對知識的不同理解，同時提出解決問題的多種方法。通過將網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，提供界面簡易、形象、直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用分析

依據(jù)對合作學(xué)習(xí)及計算機輔助教學(xué)的分析，在設(shè)計和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教室關(guān)注的是對學(xué)生小組分配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：（1）學(xué)生個體對于知識內(nèi)容的記憶，（2）學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，（3）解決問題能力的提高，（4）情感目標(biāo)、社會交往技能、健康豐富的個性。這與傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)強調(diào)學(xué)生對基本知識的掌握、基本技能的培養(yǎng)等是不同的，前者具有更大的開放性與綜合性，更合乎現(xiàn)代社會對教育的需求。

（二）學(xué)習(xí)評價

由于網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)評價的差異。傳統(tǒng)教學(xué)的評價基本上采用標(biāo)準(zhǔn)參照評價，這樣的評價更為客觀。而網(wǎng)絡(luò)教室的評價需要采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)評價的方法，強調(diào)評價應(yīng)適應(yīng)開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識的積累、積累的過程、真實性任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，重視評價的背景與評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

（三）學(xué)習(xí)小組的建立

網(wǎng)絡(luò)教室要充分利用學(xué)生之間的合作與互動交流。同伴之間的相互作用是學(xué)生進(jìn)行社會性建構(gòu)的重要保證。通過建立合作小組的方式讓學(xué)生之間建立某種聯(lián)系，使同一小組的所有成員具有相互依存的關(guān)系，所有成員都要擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)小組建立的原則是保證小組間有適量的可以承受的信息量，保證每個學(xué)生都擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)小組的責(zé)任。保證小組成員之間具有積極的相互合作關(guān)系，同時又要體現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。

（四）教師角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)中，教師并不是可有可無的。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中主要充當(dāng)學(xué)習(xí)素材的提供者，協(xié)作學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)人、幫助者、管理者，這與傳統(tǒng)的教師角色有很大的差別。教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)所需的信息，同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在何處獲得更多的信息。

四、網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的案例

網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成多種類型。在現(xiàn)實情況中，包括學(xué)校、學(xué)生、教師、資金、技術(shù)等方面提出一種基于學(xué)習(xí)任務(wù)的多人基于局域網(wǎng)的同時同地網(wǎng)絡(luò)教室實用系統(tǒng)，以下是系統(tǒng)相關(guān)因素的分析。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本次課采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自己組織“設(shè)計企業(yè)”。利用Powerpoint制作一個宣傳片，并將作品呈現(xiàn)。整個演示文稿由不同的學(xué)習(xí)小組組成，對于重要的內(nèi)容在各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個學(xué)生都可以自由發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（二）學(xué)習(xí)者分析

該系統(tǒng)的使用對象是八年級的學(xué)生。經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備基本的計算機操作能力，能熟練輸入漢字。大部分學(xué)生掌握了網(wǎng)上搜索信息的本領(lǐng)，但對Powerpoint剛?cè)腴T。剛剛學(xué)習(xí)了在Powerpoint中插入文本框、更改背景顏色、文字輸入的方法。同時會新建幻燈片、復(fù)制幻燈片和保存演示文稿。他們對于問題的思考有自己的判斷，對問題有自己的想法。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是由計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)助建設(shè)的。系統(tǒng)要與廣域網(wǎng)連接，需要一個特別的服務(wù)器。允許學(xué)生同時登錄，并提供廣闊的信息資源。學(xué)生查找相關(guān)資料，逐漸確立對學(xué)習(xí)任務(wù)的正確認(rèn)識和處理方法。各自承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)對知識的不同理解，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教室的發(fā)展過程中取得了較大的進(jìn)步，形成了廣泛的內(nèi)容。但具體應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的研究還比較有限，希望本文的探討和舉例能在一定程度上為初中信息技術(shù)教師的教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙劍，靳玉樂.計算機支持下的協(xié)同學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，1998（3）.

編輯 李琴芳