委菲

數(shù)學(xué)貫穿了學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低直接影響著數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展歷程。所以探索有效的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義，俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，認(rèn)為適合學(xué)生的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法，要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際制訂合理的方法，不一定要照搬照抄別人的方法。就提高初中教學(xué)有效性的方式方法的一些做法提出來(lái)，以便拋磚引玉，希望各位專家和同仁提出批評(píng)意見(jiàn)。

一、將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化

七年級(jí)引進(jìn)了角的概念，什么是角，學(xué)生經(jīng)?？吹浇?，但是什么是角，角的要素是什么，這些問(wèn)題學(xué)生都無(wú)從回答。上課伊始，本人就給同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方有角的存在？學(xué)生的回答五花八門，墻角、鐘表、三腳架等。這時(shí)候我又提出問(wèn)題：剛才同學(xué)們回答的都很正確，那么同學(xué)想想，怎么樣才能形成一個(gè)角？這就要求學(xué)生能將現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)物抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，于是我就進(jìn)入新課的講解，有了剛才的鋪墊，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程非常順利，課后從檢查的情況看，效果也不錯(cuò)。又如，在講解一元一次方程這一節(jié)時(shí)，我就舉了一個(gè)學(xué)校中的事例，在上屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校百米決賽中第一至六名的成績(jī)分別為13秒40、13秒51、13秒58、13秒62、13秒88、13秒93，那么同學(xué)們算算，他們的百米速度是多少，有許多同學(xué)很快給出了答案。于是我順勢(shì)利導(dǎo)再提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們是怎么計(jì)算出來(lái)的？我根據(jù)學(xué)生的回答趁熱打鐵，歸納了一元一次方程的要素進(jìn)入了新課講解。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如果能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高課堂學(xué)習(xí)效率，往往能收到事半功倍的效果。

二、進(jìn)行激勵(lì)性教育

激勵(lì)是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)中，使人能朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。在學(xué)校里教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)師，又是慈父，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，每個(gè)學(xué)生都將得到教師的表?yè)P(yáng)和稱贊視為一種很自豪的事情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎(jiǎng)就是對(duì)自己最大的肯定。在教師的表?yè)P(yáng)和稱贊的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到最大限度的激發(fā)。所以在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和稱贊。有些教師會(huì)說(shuō)，我教的這些學(xué)生很差，根本沒(méi)有表?yè)P(yáng)的地方。其實(shí)有這種思想就大錯(cuò)特錯(cuò)了，不說(shuō)每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，即使真的很差，你也要善于挖掘表?yè)P(yáng)和稱贊語(yǔ)言，例如，回答一個(gè)問(wèn)題，如果回答對(duì)了，你就應(yīng)該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果回答對(duì)了一部分，就應(yīng)該對(duì)回答對(duì)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并指出不對(duì)的地方，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，或許這位學(xué)生一輩子都會(huì)記住這道題，你難道表?yè)P(yáng)錯(cuò)了嗎？如果學(xué)生真的沒(méi)有回答對(duì)，對(duì)學(xué)生的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或許以后課堂上發(fā)言最積極的學(xué)生就是他。所以我認(rèn)為，你這樣做也沒(méi)有錯(cuò)。英國(guó)的一句諺語(yǔ)說(shuō)：“鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

每個(gè)人都希望自己得到別人的肯定與贊譽(yù)，不希望被別人指責(zé)，學(xué)生也不例外。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師要多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的友誼，使學(xué)生能夠坦誠(chéng)地向教師提出問(wèn)題，大膽地將自己的疑問(wèn)展示在課堂上，使教師知道學(xué)生真正對(duì)知識(shí)掌握了多少，學(xué)生的疑問(wèn)在哪里。反之，就會(huì)消極被動(dòng)地上課，師生之間的距離也越拉越遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便可想而知了。這樣的做法既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教師對(duì)自己的工作產(chǎn)生職業(yè)疲倦感。

三、合理利用歷史知識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)效率

中華民族有延綿不斷五千年的文化歷史，在這條歷史長(zhǎng)河中有許多數(shù)學(xué)家，為我國(guó)和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，值得我們懷念和學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中如果能適時(shí)地講解這些歷史人物的貢獻(xiàn)，不光能極大地提高學(xué)生的民族自豪感，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)歷史都有介紹，教師一定要善于利用這些資料，不要認(rèn)為這些都是一些課外閱讀材料，自己可講也可不講，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。例如，在初中數(shù)學(xué)第一課“有理數(shù)”的講解中就可以利用魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽在其著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)注》中的不同顏色的小棍為導(dǎo)語(yǔ)，以讓學(xué)生理解“同名（色）相除，異名（色）相益”為突破口，去理解有理數(shù)的減法法則。雖然在學(xué)習(xí)有理數(shù)之前，學(xué)生并不能真正理解它的含義，但是通過(guò)教師的講述知道，幾千年前的古人就提出了這些理論，作為后人，就沒(méi)有理由不學(xué)會(huì)并掌握它。這樣做會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，會(huì)為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

總之，提高初中教學(xué)有效性的方式方法很多，不同的教師有不同的看法和具體做法，但是不論怎樣，在教學(xué)的同時(shí)，注意教法和學(xué)法的研究，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都是有利的，希望本人的拙作能得到廣大同仁的認(rèn)可。

編輯 謝尾合