張麗群

摘 要：小學語文寫作教學，在于通過科學的寫作引導，幫助學生全面提高自身的寫作素養(yǎng)，形成良好的寫作意識。而在這樣的培育過程中，必然需要給予學生充分的寫作指引，帶領學生發(fā)現寫作教學當中的動與美，進而升華學生的文章，實現高質量的小學語文寫作教學。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；動態(tài)；美感

在小學生寫作的過程中，很多時候會出現一些獨特的文章內容，有的學生會寫出一些天馬行空的事物，而有的學生則在努力為自己的作文創(chuàng)造故事，而這些過程本身并沒有太大的偏差，但是卻與寫作的實際要求有了一定的不同。新時期的小學語文寫作，應當關注學生的主體性，從學生的角度出發(fā)，探討如何開展趣味多樣的寫作教學，但是這并不代表不可以加強對學生的寫作引導。如果沒有對學生的合理引導，任由學生的寫作發(fā)展，很快就可以發(fā)現，學生的實際寫作水平提升緩慢。而在提升小學生寫作素養(yǎng)的過程中，對他們的文章進行評價屬于十分重要的板塊。在這一板塊中，教師應當尊重學生的不同想法，善于發(fā)現學生文章當中的動態(tài)與美感，如果缺乏了這些內容，教師則可以帶領學生去創(chuàng)造、深化作文內容，進而使小學生的寫作素養(yǎng)得到合理的培養(yǎng)。

一、什么樣的作文才是動與美的

在小學生的眼里，他們對于每一篇作文的態(tài)度都是十分認真的，并且想要寫出能夠表達自身內心思想的作文，但是在大量的寫作訓練當中，學生所接觸的作文題目往往是一些摸不著的事物，雖然一部分題目可能平易近人，但小學生反而無話可寫。在這樣的狀況下，小學生的寫作引導教學便處于十分尷尬的位置。教師對于學生的作文，也僅僅從理論的角度上進行實時的評價，包括結構、比喻、表達方式的運用，并給予相應的打分。但是學生所渴望的并不是這些，他們希望每一位教師都能夠真正發(fā)現他們所寫作文的深意，發(fā)現其中的動與美。那么，什么才是文章的動與美呢？其實，作文的動與美主要體現在文章的靈魂上，每一個學生雖然在寫作的時候面對的寫作方向不同，但是經常會把自身的內心思想加入其中，他們對于這一內容十分看重，并且認為是文章的核心。如：媽媽，您辛苦了，我愛您！雖然這句話的字數不多，但是卻包含了學生發(fā)自內心的感情，因而這句話本身便是美的，也是動的，因為它已然不是一句話，而成為一種動態(tài)的現實，包含了孩子對母親的愛，而這種愛是持續(xù)不斷的。

二、培養(yǎng)小學生的動態(tài)思想

小學作文要想具備較高水平的動態(tài)思想，必然需要教師加強對小學生的合理引導?，F階段，我國小學生的寫作特點十分集中，每次看到不同的題目，并不會多加思考，轉而是把所有能想到的事物迅速地添加進去，而在結構上也始終延續(xù)同一種套路，如總分總便是學生最常用的寫作結構。這樣的狀況嚴重不利于作文的動態(tài)發(fā)展，并且寫出來的文章往往都是一些文字性的內容，缺乏一些動態(tài)的思想融入其中。教師在新時期的小學寫作教學當中，應當強調思想在整個寫作教學當中的重要性，注重于實時培養(yǎng)小學生的動態(tài)思想，讓他們努力將自身的思想實時融入寫作當中。而在這樣的寫作素養(yǎng)培育中，很快，小學生的寫作便會滲透出生機，呈現出完全不同的內容。

比如，在學習《丑小鴨》的時候，一部分學生對于丑小鴨的成長感到十分可憐，但是又覺得微笑面對生活，才能得到最好的，因而很多內心思想便在無形之中表現了出來。教師可以以這一課為主題，設置合理的寫作方向：假如我是丑小鴨。學生寫作的過程中，能夠更多地將自己的內心思想實時地融入其中，整體的寫作效果必然能夠得到全面的提升。

三、培養(yǎng)小學語文寫作的深層次美感

對于小學語文寫作而言，僅僅將自身的思想內涵融入其中，并不能實現完全的動與美，美感的創(chuàng)造還需要學生自己來發(fā)現。在小學語文寫作的美感塑造過程中，教師應當明確，這里的美感并不是指運用華麗的辭藻給予作文一定的文字美感，而是以平凡的文字給予人們閱讀上的美感。因而，這一美感的塑造，需要學生多方面地去思考文章的表達方式，探討如何表達能夠最為科學地將自身思想實時地展現出來，并與讀者產生靈魂上的觸動。在這一過程中，教師需要帶領學生積極學習寫作的各種表達方式，如抒情、討論、比喻等，都屬于學生可以運用的表達方式。但是在寫作的過程中必然需要針對性的選擇，否則將嚴重缺失美感。

在學習《畫楊桃》的時候，很多學生被這一故事所打動，主要原因在于他們沒有發(fā)現畫楊桃可以這么深入，而這一課文之所以能夠引起學生的心靈觸動，主要原因在于其采用了深層次的美感表達，教師也可以帶領學生借鑒其中的表達方式，實現優(yōu)質的寫作教育。

總之，對于小學生而言，他們的作文不僅需要賦予動態(tài)的思想內涵，還需要具有深層次的表達美感，教師需要在新時期的教學過程中，加以多方面的培養(yǎng)，實時提高學生的語文寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱慶梅.小學語文寫作教學的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[2]張沐華.讓寫作不再成為學生的負擔：淺談小學語文寫作教學[J].學周刊，2013（19）.

編輯 張珍珍