姚娟麗

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教育的教學(xué)理念，旨在使學(xué)生更好地理解并把握語文課文中的情感態(tài)度、情感因素和培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育

小學(xué)階段的語文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識和掌握一定的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法外，還需要語文教師引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和人生態(tài)度即人生觀，因為小學(xué)階段是小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，這一點教師必須明確。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教育就尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和高尚的道德情操。那么我們?nèi)绾芜_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)呢？下面我將從以下幾個方面做一闡述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)實施情感教學(xué)的作用

小學(xué)生由于心理發(fā)育尚未成熟，他們對如何看待和理解這個世界，如何處理一些小問題都不知道以怎樣的正確態(tài)度和合理方式方法來進(jìn)行處理與解決。因此就需要語文教師通過課堂教學(xué)來正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的處事態(tài)度，從所教學(xué)的課文中理解、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和把握積極、樂觀、向上、自信、獨立、堅強的人生態(tài)度和人生哲理，以積極的心態(tài)有效地學(xué)習(xí)語文。因此我們對語文課堂實施情感教學(xué)歸納出三點作用：

1.情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感特征

情感特征是指學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)時的主要學(xué)習(xí)動力，當(dāng)小學(xué)生有了積極向上的情感態(tài)度時就會主動自覺地進(jìn)行積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題，與教師進(jìn)行的課堂教學(xué)活動配合默契，使課堂教學(xué)過程順利實施，從而可提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會從學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.情感教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)的語文知識進(jìn)一步強化

當(dāng)學(xué)生具備了積極的情感態(tài)度和有了一定的情感目標(biāo)后，教師要抓住這一課堂契機(jī)不斷提升學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自然而然地緊隨老師鞏固強化所學(xué)到的知識，并對所學(xué)的知識有更深的認(rèn)識和理解，升華他們的學(xué)習(xí)情感，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到空前高漲。

3.情感教學(xué)可以使學(xué)生直接獲得老師的情感經(jīng)驗

當(dāng)老師在課堂教學(xué)過程中實施情感教學(xué)時，與學(xué)生的情感溝通和學(xué)習(xí)互動行為都達(dá)到了最佳時，學(xué)生可以直接體會、體驗、感知、感悟到老師的情感態(tài)度，從中獲取積極的情感因素和情感態(tài)度，這樣的過程可以幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，從而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成自信、獨立、積極的良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教育的策略

1.建構(gòu)良好的教學(xué)情境

由于小學(xué)生活潑好動、情緒易于調(diào)動的特點，教師需要通過構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛和創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生融入老師所創(chuàng)設(shè)的合理合情合適的教學(xué)情境中，加深他們對課文內(nèi)容的理解，推動他們向積極學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)文章作者與學(xué)生情感之間的共鳴。

那么教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有哪些呢？可歸納如下：一是通過教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，老師要以平等、和諧、幽默、風(fēng)趣的語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓課堂充滿樂趣和快樂的氛圍，這種學(xué)習(xí)氛圍也正適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，師生間語言的溝通交流和帶動行為上的互動學(xué)習(xí)過程，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。二是借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，思起于疑的教學(xué)理念告訴我們，只有通過提出問題才能激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生通過問題情境下的思考來發(fā)展思維潛能，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。針對小學(xué)生的思維模式和思考潛能，老師對問題的提出要注意，一定要對所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活體驗相結(jié)合，符合他們的實際生活和親身體驗，讓學(xué)生感知語文知識與身邊生活的緊密性。三是利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體是新課程改革以來課堂教學(xué)中采用并實施的一種全新教學(xué)手段，它極大地擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的視野范圍，豐富了學(xué)生獲得知識的途徑，讓課堂教學(xué)從單一的教學(xué)模式中脫離出來，把學(xué)生的積極性和興趣充分調(diào)動和激發(fā)了出來，為良好的課堂氛圍和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了新思路和新方法。四是教師可運用故事和游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小學(xué)生對游戲的喜歡可以說是樂此不疲，那么老師就要通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合而編排的游戲來帶動教學(xué)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生在游戲中體會快樂的同時學(xué)到各種知識與形成積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

2.提煉課文中的情感因素

學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一篇課文都貫穿著一條主線，體現(xiàn)著文章作者所有的情感和所要表達(dá)的內(nèi)涵思想。所以教師就要根據(jù)課文內(nèi)容的中心思想深入挖掘作者的情感世界，把情感因素加以提煉，讓學(xué)生在積極情感因素的認(rèn)知和體驗下獲得與作者的情感共鳴，讓學(xué)生如身臨其境地進(jìn)入作者的心靈世界，這樣的教學(xué)過程可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

3.增強師生間的互動學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)過程中的師生互動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)情感教育的前提。只有通過課堂上的師生互動學(xué)習(xí)教師才能把自己的情感經(jīng)驗直接而正確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師良好情緒的帶領(lǐng)下以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)各種知識和技能，為他們今后的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合