郝麗麗

摘 要：口算是指在不借助任何工具的情況下，不需表達(dá)計(jì)算過程直接得到計(jì)算結(jié)果的一種算數(shù)方式。口算既是筆算、簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是體現(xiàn)計(jì)算能力的重要表達(dá)方式。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握口算技能不僅培養(yǎng)了自身綜合的思維能力，還能將其在生活中得以熟練運(yùn)用，從而提高生活技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；口算能力；應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其含有大量的計(jì)算及應(yīng)用教學(xué)。目的是讓學(xué)生充分掌握計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用能力，以將其運(yùn)用在之后更深難度的教學(xué)及日常生活中。而口算作為計(jì)算的基礎(chǔ)，更是需要學(xué)生扎實(shí)掌握以將其熟練運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中，心智、觀察力及思維能力都會(huì)有所提高。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

口算在日常生活中每天都能用到，周圍的任何事物都可以用加減法進(jìn)行口算。小學(xué)生的思維活動(dòng)多以具體形象思維為主要表現(xiàn)形式，所以周圍羅列的物品都可以作為學(xué)生鍛煉口算的工具。當(dāng)教師教給學(xué)生一加一等于二時(shí)，就要多列舉一些能夠表達(dá)該等式的例子。比如用粉筆，或是書本進(jìn)行加減，從而讓學(xué)生真正懂得這個(gè)等式里每個(gè)符號(hào)及數(shù)字的含義。掌握了口算技能后，學(xué)生即使不在課堂中，也能夠發(fā)現(xiàn)自身周圍可以加減的事物。在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和鍛煉的過程中，其觀察力越加敏銳，對周圍事物也越加敏感，其反應(yīng)能力也得到了提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力

口算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?？谒阌?jì)算需要學(xué)生將各種信息在頭腦中進(jìn)行拆分組合，且在短時(shí)間內(nèi)得出計(jì)算結(jié)果。比如，問學(xué)生十五加十五得多少，學(xué)生在頭腦中也許會(huì)將每個(gè)十五拆分成十和五，且將十和十相加，再將五和五相加，最后將其整合得出三十。在口算過程中，學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考，且不斷在頭腦中將數(shù)字進(jìn)行拆分整合。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，更提高了學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在拿到一個(gè)算數(shù)題后，迅速將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩焖儆?jì)算的若干等式，最后將其整合得出答案。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的應(yīng)用策略

（一）循序漸進(jìn)，持之以恒

教師在布置口算教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，做到由簡到繁，由慢到快。小學(xué)生接受能力較弱，對于一些新的知識(shí)需要反復(fù)應(yīng)用才能夠熟練掌握。所以在接觸口算運(yùn)算時(shí)，教師應(yīng)先從簡單的內(nèi)容教起。比如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的都是十以內(nèi)的加減法，教師在教口算時(shí)，就應(yīng)該提前讓學(xué)生熟練運(yùn)用十以內(nèi)的數(shù)字。教師可以制作十以內(nèi)的數(shù)字卡片，每天讓學(xué)生對其進(jìn)行組合加減，使學(xué)生對十以內(nèi)的加減法了然于目。之后教師將題目增加到二十以內(nèi)的加減法，教學(xué)生將大于十的數(shù)字拆分成十以內(nèi)的數(shù)字從而進(jìn)行加減和整合。而三十以內(nèi)的加減法拆分成二十以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行加減。這樣學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，不斷累積自身的口算經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，持之以恒。在以后的數(shù)學(xué)計(jì)算中，能夠做到反應(yīng)迅速，了然于目。

（二）創(chuàng)建競賽，提高學(xué)生積極性主動(dòng)

興趣是最好的老師，而產(chǎn)生興趣需要教師和學(xué)生的共同配合。對于小學(xué)生來說，持續(xù)練習(xí)口算計(jì)算會(huì)覺得枯燥，難以一直保持高度的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索方法。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)組內(nèi)進(jìn)行編號(hào)。之后根據(jù)一號(hào)、二號(hào)的順序進(jìn)行口算答題。每組派出的同學(xué)站在講臺(tái)上。教師說出一道計(jì)算題，幾名同學(xué)進(jìn)行搶答，第一名答對的同學(xué)即可獲得1分。最后評比哪組同學(xué)的得分最高，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生不僅會(huì)為了競賽多加鍛煉口算技能，提高了學(xué)習(xí)積極性，更在比賽過程中提高了口算的反應(yīng)速度和計(jì)算能力。

（三）教會(huì)學(xué)生口算技巧

雖說勤能生巧，但對于學(xué)生來說，教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，所以直接由教師來傳授口算技巧對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更有利。比如，教師出一道題，二十三加七得多少。然后給學(xué)生講授算這道題的技巧，即將二十三分成二十和三，再將三和七相加得出十，最后整合為二十加十得出三十。這樣學(xué)生掌握了技巧后，就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在更多計(jì)算題中，熟練掌握了將數(shù)字拆分為數(shù)字十的倍數(shù)和剩余數(shù)字，再將其相加的技巧。或是當(dāng)學(xué)生遇到九加三這道題時(shí)，教師教學(xué)生先將三拆出一個(gè)一剩二，將九和一相加得出十，再將十與二相加得出最后結(jié)果為十二。學(xué)生掌握了口算技巧后，能夠更快速且準(zhǔn)確得出計(jì)算題的結(jié)果。若是感興趣的學(xué)生也會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出新的口算技巧，從而增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，教師應(yīng)重視學(xué)生的口算運(yùn)算能力，不斷開發(fā)新的應(yīng)用策略，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力及敏銳的觀察力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展兒童心智。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑玲.談培養(yǎng)一年級學(xué)生口算能力[J].教育實(shí)踐與研究，2003.

[2]石順寬.學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2004.

編輯 孫玲娟