馬風(fēng)吉

摘 要：新課程改革明確提出，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，根據(jù)許多數(shù)學(xué)教學(xué)專家的研究結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能以興趣為驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以使課堂變得輕松愉悅，并且可以提高教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高數(shù)學(xué)課堂效率的一個(gè)重要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題入手，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略分析

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教師所注重的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，自主思考，同時(shí)提出自己的想法和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的逐步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家都做了大量研究。研究結(jié)果表明，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)應(yīng)試壓力，許多教師往往忽略學(xué)生的興趣和意愿，直接將知識(shí)以“滿堂灌”形式傳授給學(xué)生，而這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是極低的。尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生不主動(dòng)去動(dòng)腦思考，很難將數(shù)學(xué)學(xué)好，因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略分析

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍

傳統(tǒng)的課堂只有老師一人在說(shuō)話，嚴(yán)肅拘束的授課模式需要被改變，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣對(duì)話交流，讓學(xué)生與老師之間的心理距離更近，讓學(xué)生大膽將自己的問(wèn)題和質(zhì)疑提出來(lái)，逐步提升學(xué)生敢說(shuō)、敢想和敢問(wèn)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的參與給予肯定和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不管對(duì)錯(cuò)都敢于提出自己的想法，互相交流，互相討論，而不再感覺(jué)到被束縛，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，教師可以在每節(jié)課一開(kāi)始講一個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的小笑話來(lái)活躍課堂氣氛，比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的課堂上，教師可以講一個(gè)關(guān)于數(shù)字的笑話，9要外出，臨走時(shí)碰見(jiàn)了6，說(shuō)：“我要走了?！?說(shuō)：“走就走唄，還玩什么倒立？”讓同學(xué)們放松心情，快樂(lè)跟著老師走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。此外，教師也要注意對(duì)課堂愉悅程度的掌握，以免走向另一個(gè)極端，在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生引導(dǎo)維持在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上。

（二）聯(lián)系熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要善于構(gòu)建自然合理的對(duì)話場(chǎng)景，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，不凌駕于學(xué)生之上，為學(xué)生搭建表達(dá)想法和見(jiàn)解的平臺(tái)，讓學(xué)生放松身心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分融入課堂。在情景構(gòu)建過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生，隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的不斷深入，必然會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步分析和探討，從而發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)場(chǎng)景的構(gòu)建還可以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的意識(shí)，更增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，教師可以將基本知識(shí)點(diǎn)教授完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如對(duì)同學(xué)甲提問(wèn)，“同學(xué)甲的座位在同學(xué)乙的哪個(gè)方向”“黑板在同學(xué)丙的哪個(gè)方向”等等。帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心，帶領(lǐng)學(xué)生感受成功的喜悅

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要和諧愉悅的課堂氛圍，還需要教師適當(dāng)給予學(xué)生肯定。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生想融入課堂，往往出現(xiàn)跟不上教師步伐的現(xiàn)象，導(dǎo)致喪失信心，從而失去學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，就需要教師注重每個(gè)學(xué)生的思維步伐，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在遇到的具體問(wèn)題中尋找能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討興趣的點(diǎn)，并做出合理引導(dǎo)，打破常規(guī)的思維模式，最后培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的課堂上，教師可以讓學(xué)生討論，在實(shí)際生活中，有哪些東西是圓柱形的，看看哪位同學(xué)舉出的例子最多。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，學(xué)生們都投入舉例的討論組，營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍。這樣，學(xué)生們可以在自己的舉例中得到滿足，獲得成就感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，政府對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和付出會(huì)更多，小學(xué)教學(xué)作為整個(gè)義務(wù)教育中的一部分，對(duì)學(xué)生造成的影響是極大的?？偠灾?，通過(guò)教師改變教學(xué)模式，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)方式的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和善于求知的意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟