田潔

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著十分重要的作用，這就要求學(xué)校和老師越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了原則和策略的簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；原則；策略

小學(xué)教育是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和深造有著十分重要的影響。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉他們的邏輯思維能力，還可以提高他們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)能力的水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

（一）創(chuàng)新學(xué)生思維

創(chuàng)新的首要目標(biāo)是思維的創(chuàng)新，所以要求老師在授課時(shí)，一定重視對(duì)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。某些學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中可能會(huì)逐漸養(yǎng)成固定的解題習(xí)慣，這對(duì)他們的創(chuàng)新思維是很不利的，我們應(yīng)該多引導(dǎo)他們對(duì)固有的思維方式和解題步驟進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試用不同的思路解答同一道應(yīng)用題。我們?cè)谡n堂上要讓他們嘗試一題多解或一題多編，在思考和探究的過(guò)程中漸漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使思維方式得到進(jìn)一步鍛煉和升華。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新意識(shí)還包括學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。學(xué)生或多或少存在一些不好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)被動(dòng)、不愛(ài)思考、不喜歡提問(wèn)等，這些都需要我們來(lái)做正面引導(dǎo)，因此對(duì)老師的要求也變得越來(lái)越高。要解決這一難題，就要在日常教學(xué)中多學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，例如，對(duì)話(huà)教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行利用。教學(xué)場(chǎng)地也可以不受空間的限制，可以嘗試戶(hù)外教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下從大自然中去學(xué)習(xí)，用他們喜愛(ài)的方式對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一定的自主性，相信其可以創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)掌握得更好。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

老師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生的精神導(dǎo)師。我們的日常行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此更要注意自身的言行，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷激發(fā)學(xué)生們的好奇心、求知欲、探索精神和批判精神，使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上知識(shí)，不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，也比較枯燥和抽象，而學(xué)生們普遍年齡偏小，低年級(jí)學(xué)生又剛進(jìn)入校園，他們對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知水平和理解能力都比較有限，因此光靠老師上課的口頭講解并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，會(huì)使課堂氛圍變得凝重。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍是比較沉悶的，這很不利于老師開(kāi)展教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍急需改善。老師可以在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)通關(guān)小游戲，讓他們?cè)谳p松自在的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)一門(mén)心思地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)校及時(shí)更新設(shè)備設(shè)施，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

想要提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也要付出很多努力，比方說(shuō)及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備等，為老師們教學(xué)的有效開(kāi)展提供有力的硬件支持。小學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)態(tài)想象能力相對(duì)比較缺乏，他們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)立體幾何圖形、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)往往不能很好地掌握知識(shí)，這時(shí)如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示立體的圖形和圖像、將物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將他們難以理解和想象出來(lái)的知識(shí)具體化、形象化，這樣不僅可以使他們逐漸構(gòu)建起空間思維、立體思維、動(dòng)態(tài)思維，還會(huì)為后來(lái)的表面積、體積、速度等計(jì)算打好基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解，逐漸提高其邏輯思維能力。

（三）利用對(duì)話(huà)教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)話(huà)教育理論也是新興的教育理論之一，主要是通過(guò)老師與學(xué)生間平等的語(yǔ)言溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一方面老師站在學(xué)生的角度去分享對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，另一方面學(xué)生會(huì)站在老師的角度去對(duì)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行不同解讀，這樣的過(guò)程有利于老師和學(xué)生互相換位思考。對(duì)話(huà)教育可以拉近學(xué)生與老師的距離，使老師和學(xué)生相互理解對(duì)方，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（四）用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種思想?！皵?shù)形結(jié)合”就是要將抽象的“數(shù)字”與形象的“圖形”結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化來(lái)破解數(shù)學(xué)問(wèn)題，其思考過(guò)程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“分?jǐn)?shù)”“小數(shù)”學(xué)習(xí)中，具體的分?jǐn)?shù)本身是很難被理解的，但是數(shù)學(xué)老師可以借助圖形來(lái)解釋?zhuān)骸皩⒁粋€(gè)圓平均分為兩部分，那其中一部分就可以用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示”，類(lèi)似這樣將圖形與數(shù)字結(jié)合的方式有利于將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解記憶，也可以逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[2]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2016.

編輯 孫玲娟