高波

摘 要：在新課程背景下，初中地理教學(xué)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，不僅將理論知識細(xì)化，而且課本內(nèi)容也更貼近生活，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時初中地理還表現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性。這種發(fā)展中出現(xiàn)的變化說明了初中地理很好地適應(yīng)了社會發(fā)展的腳步，正在不斷地更新。

關(guān)鍵詞：新課程背景；地理學(xué)習(xí)；實踐能力

目前，初中地理學(xué)科發(fā)展迅速，硬件水平不斷提高，但軟實力仍存在缺陷。教師在教育教學(xué)過程中對成績的重視程度大于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在地理學(xué)科實踐性突出發(fā)展的過程中，教育教學(xué)問題被放大。如何在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力，擺脫學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是我們教師應(yīng)該思考的問題。本文將從初中地理學(xué)科教學(xué)中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的策略出發(fā)分別進(jìn)行論述。

一、初中地理學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.課程時間較少

在目前新課程的背景下，地理學(xué)科的實踐性越來越突出，而地理學(xué)科的教學(xué)時間也就顯得有些不足。在以往的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的意義也僅僅是被動記憶，這種模式下我們教師的課時時間是足夠的，只需要考慮在課堂上將重要的知識點(diǎn)講述給學(xué)生，要求學(xué)生課后進(jìn)行記憶即可完成教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實情況下，我們的教師仍然過于重視成績，在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐性能力方面存在明顯弱化，課時不足的問題被忽略。

2.教學(xué)目標(biāo)機(jī)械化

在初中地理課堂中，地理實踐性的突出顯露并沒有從根本影響到課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)仍然目標(biāo)單一、過程簡單，在忽視學(xué)生對地理學(xué)科的興趣的情況下，填鴨式地將知識講述給學(xué)生，只要求記下即可，并沒有考慮學(xué)生地理實踐性發(fā)展的問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)地理的真正價值和意義被忽略，這也成為地理學(xué)科教學(xué)的敗筆。學(xué)生被動接受知識的同時也會產(chǎn)生一定的厭惡感，使學(xué)生早早放棄了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.代入感差，不能貼近生活

在初中地理課堂中，隨著地理學(xué)科實踐性的發(fā)展，我們的教學(xué)方法就顯得過于空泛。在課堂中教師在講述知識的時候過于統(tǒng)一化，并沒有考慮到學(xué)生的接受程度，同時由于不能將地理與生活相結(jié)合，我們學(xué)生的地理實踐能力也就得不到鍛煉，只是通過各種方式來進(jìn)行代替并不能很好地解決問題，還脫離了實踐能力的根本意義。在看似繁多的知識點(diǎn)下存在著過于空曠的教學(xué)框架，我們的教師并沒有很好地解決這個問題，而是選擇忽視它，也就忽視了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力新策略

1.合理設(shè)計課程

教師面對課時較少這一問題應(yīng)該從主觀意識出發(fā)，改變自身思想，認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題。例如：在學(xué)習(xí)海陸變遷的課程時，教師就需要利用手中資源為學(xué)生做更多的介紹，減少大量知識的單一講述，同時可以設(shè)計學(xué)生講述環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，讓學(xué)生更多地加入地理學(xué)科學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生主動認(rèn)識主動學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自身實踐能力。在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上同時完成對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)。

2.改變教師思想認(rèn)識

面對教學(xué)目標(biāo)存在的問題，教師需要認(rèn)清地理學(xué)科的真正價值，重視地理學(xué)科實踐性的培養(yǎng)，做出正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識地球的課程時，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計課堂活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將知識點(diǎn)融入活動環(huán)節(jié)中去，在此過程中讓學(xué)生自己動手畫圖認(rèn)知，通過他們所知道的知識進(jìn)行制作。利用學(xué)生動手操作的過程完成實踐能力的培養(yǎng)。同時利用活動過程的多元素化減少課堂的枯燥感，完成對學(xué)生自身興趣的提高。

3.轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)生活

對于教育教學(xué)框架過于空泛的問題，教師可以進(jìn)行一些合理的安排，來完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)我們身邊的地理時，教師就挑選一個休息的日子，帶學(xué)生去一些比較有特點(diǎn)的地方，真正做到走進(jìn)自然，讓學(xué)生真實感受到什么是地理，用事實說話，在此過程中讓學(xué)生動手收集記錄有特點(diǎn)的事物。在完成實踐活動后，讓學(xué)生組織一次交流活動，總結(jié)自身學(xué)到的知識和存在的問題，然后將書本中的知識與學(xué)生了解到的相對應(yīng)。

在當(dāng)前新課程背景下，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生地理實踐性的培養(yǎng)，對于課時較少的問題，要從主觀思想認(rèn)識做改變，增加學(xué)生實踐在課堂中的比重。對于教學(xué)目標(biāo)的問題，教師就需正確認(rèn)識地理實踐性的重要程度，可以通過畫圖、做模型等手段來解決。對于教學(xué)框架空曠的問題，教師需要真正帶學(xué)生融入生活、融入自然，用事實說話。教師需要跟緊時代的腳步，適應(yīng)初中地理學(xué)科實踐性突出發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生自身實踐性為目標(biāo)完成學(xué)生地理學(xué)科的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭平.淺談地理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2015（2）：191.

[2]文芬.在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力[J].新課程（中學(xué)），2012（9）：42.

編輯 謝尾合