馬佳明

摘 要：近年來，各地政府都在呼吁人們增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，為我們的子孫后代留下一片藍(lán)天。這主要是由于長期以來許多企業(yè)不顧環(huán)境承載能力而肆意發(fā)展經(jīng)濟(jì)。終于，大自然在不堪重負(fù)的情況下發(fā)出了吶喊，我們的生存環(huán)境面臨著種種危機(jī)。以一名高中地理教師的身份，在此書寫了幾點在地理課堂上向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識的策略，希望保護(hù)環(huán)境能從人們的思想意識改變做起，從學(xué)生做起，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，以期為我國的環(huán)境保護(hù)工程貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境保護(hù)；教學(xué)策略

近日來，中央環(huán)保督察組相繼入駐各地省市政府，隨之掀起了一場環(huán)境改革的大浪潮。從中我們可以看出，中央政府對環(huán)境保護(hù)的高度重視。事實上，解決環(huán)境污染的根本思路還應(yīng)從源頭上即加強(qiáng)人們對保護(hù)環(huán)境的思想意識上入手。高中地理就是一門講述人地關(guān)系的學(xué)科，通過教師的詳細(xì)解說，能夠從思想上加強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的意識。其中選修6《環(huán)境保護(hù)》這本教材專門為學(xué)生講述了當(dāng)前我國環(huán)境存在的問題，以及解決各類環(huán)境污染問題的對策和方法。文章僅以此本教材為例，探討高中地理教師如何在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識。

一、在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)意識的必要性

通過高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中獲取豐富的自然知識，逐漸意識到人類在大自然中所處的地位及其扮演的角色，隨著學(xué)習(xí)的深入，更是激發(fā)了學(xué)生想要探索大自然更為深奧的秘密的強(qiáng)烈意愿。地理學(xué)科本身就與環(huán)境密切聯(lián)系，學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)，有助于讓自己對中國乃至整個世界都有一個清晰的了解。在高中地理課堂教學(xué)中，教師也經(jīng)常列舉一些企業(yè)在發(fā)展過程中常以犧牲環(huán)境為代價追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，最終導(dǎo)致大自然難以承受的具體事例，從而有意識地向?qū)W生滲透一些保護(hù)環(huán)境的理念。但是這種方法似乎并未讓學(xué)生在日常生活中從自身做起，踐行環(huán)境保護(hù)的理念，他們僅僅聽聽而已，認(rèn)為那些污染不是自己造成的，而是那些大企業(yè)亂排污、亂砍濫伐導(dǎo)致的。這恰恰說明了地理教師育人方面的不足，預(yù)示著地理教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重點改進(jìn)教學(xué)方法。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識的策略

（一）引用視頻課件，讓環(huán)境教育內(nèi)容更直觀

在《環(huán)境保護(hù)》這冊教材中，更多是以文字?jǐn)⑹龅姆绞街v解當(dāng)今中國所面臨的環(huán)境問題以及解決方法，學(xué)生只通過文字閱讀并不能深刻體會到環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣，不管文字渲染的情感多么豐富，教師講述的內(nèi)容多么生動，學(xué)生也不會為之動容。對此，我認(rèn)為教師可以在課堂教學(xué)時引入相關(guān)的視頻資料，這樣學(xué)生就能獲取一個直觀認(rèn)識，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊，從而引發(fā)其對環(huán)境問題的深入思考。

以“大氣污染及其防治”一課的教學(xué)來說，教師可以專門拿出一段時間，在多媒體上播放一段由央視知名主持人柴靜制作的專題紀(jì)錄片《霧霾調(diào)查：穹頂之下》。這個視頻是講述柴靜自己走訪多個污染現(xiàn)場尋找霧霾根源，奔赴多國實地了解治污經(jīng)驗，并從國家和個人層面提出具體行動方案的紀(jì)實作品。教師讓學(xué)生觀看此視頻，目的是讓他們意識到大氣污染與自身的“親密關(guān)系”，認(rèn)識到霧霾給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來的嚴(yán)重危害，從而意識到自身對保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而規(guī)范自己在生活中的行為。

（二）加強(qiáng)課堂互動與交流

如前所述，地理學(xué)科是一門與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系最密切的學(xué)科，教師在日常的教學(xué)過程中要時刻滲透環(huán)保教育理念，才能讓學(xué)生在潛移默化中將保護(hù)環(huán)境的意識內(nèi)化于心，外化于行。為此，除了通過播放相關(guān)視頻、展示環(huán)境污染的各種圖片外，教師還可以充分利用課堂時間加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流。例如，教學(xué)“水污染及其成因”這一課時，教師可以事先讓學(xué)生自己搜集一些水污染的具體事例，并思考造成水污染的一些原因，然后在課堂上進(jìn)行討論，從而使其增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。再比如，學(xué)習(xí)“人類面臨的主要資源問題”一課時，教師可以在課件上展示地球上各類水資源的分配比例圖，然后引出世界水資源短缺的課題，之后，讓學(xué)生閱讀課本，以小組合作的方式討論兩個問題：一是中國淡水的供求特點，二是淡水資源短缺的原因。然后，每組派一名代表解釋這兩個問題，教師在聽取學(xué)生的答案后，要及時給予評價。這種方式能夠讓學(xué)生意識到我國水資源緊缺的形勢，從而加強(qiáng)自身的節(jié)水意識，并在日常生活中杜絕污染水資源的行為。

總之，在高中地理教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合地理學(xué)科本身的特點，有意識地滲透環(huán)境保護(hù)的意識，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到地球母親對人類生產(chǎn)、生活的重要作用，才會讓學(xué)生對其產(chǎn)生敬重之情，從而意識到愛護(hù)地球、保護(hù)地球要從自己做起，從身邊的小事做起。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊