林立權(quán)

摘 要：初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生由小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的重要階段，初中語(yǔ)文教師在這一階段的教學(xué)任務(wù)相對(duì)而言更加需要教師的謹(jǐn)慎細(xì)心。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文氣息濃厚的科目，初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持之以恒地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。圍繞八年級(jí)語(yǔ)文教師如何以人教版語(yǔ)文教材為依托對(duì)學(xué)生展開趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人教版；八年級(jí)語(yǔ)文；趣味教學(xué)

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體和教學(xué)活動(dòng)開展的最終受益者，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。例如，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《新聞兩則》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以在主題“界何時(shí)鑄劍為犁”的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，如，在教學(xué)的開始利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的短視頻，營(yíng)造相對(duì)濃厚的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生身臨其境的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以就新聞的專用詞匯或是新聞寫作能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生用新聞體進(jìn)行寫作，最后，初中語(yǔ)文教師可以就新聞中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)事件與學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在情感討論中深入了解和掌握正確解剖歷史信息的方法和視角。

二、有趣導(dǎo)讀，以趣激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師一整節(jié)的教學(xué)課時(shí)是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是無(wú)限的，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要在課文教學(xué)的伊始就緊緊吸引住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的聽講率，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中最大限度地接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有趣導(dǎo)讀，例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材中《藤野先生》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師在伊始就要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)讀，在進(jìn)行介紹課文梗概的過(guò)程初中語(yǔ)文教師可以利用一些學(xué)生相對(duì)喜歡的詞匯介紹課文的主人公“藤野先生”，如“同學(xué)們，假如有一個(gè)老師明知校令規(guī)定不能穿拖鞋進(jìn)入教室依舊穿人字拖進(jìn)教室，并且有如愛(ài)因斯坦般可愛(ài)，你們會(huì)喜歡這樣的老師嗎？”“著名作家魯迅在日本求學(xué)期間就曾遇到這樣的老師，他們之間會(huì)擦出怎樣的火花呢？今天就讓我們一起進(jìn)入《藤野先生》深入了解一下這一位老師吧?！庇腥さ膶?dǎo)讀對(duì)學(xué)生而言有如甜美的開胃菜，初中語(yǔ)文教師教學(xué)火侯掌握得好就有助于學(xué)生接下來(lái)品嘗真正的文學(xué)大餐。

三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師一直占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)的地位，學(xué)生在教學(xué)課堂中是初中語(yǔ)文教師的輔助角色，初中語(yǔ)文教師在趣味教學(xué)的探索中要避免這一情況的發(fā)生，在課堂上積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蠟燭》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生諸如“這首蠟燭贊美詩(shī)贊美的對(duì)象是誰(shuí)？在深入了解文章的主題后，學(xué)生對(duì)于各個(gè)段落中出現(xiàn)的“燭光”具體指代的含義的理解又是什么呢？學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)段落內(nèi)容的安排又持有怎樣的意見呢？最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一文體后又有怎樣的思考？是否有創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望？能否即興創(chuàng)作一首短詩(shī)歌？”積極詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的思考，保持與學(xué)生的互動(dòng)，時(shí)時(shí)提高學(xué)生的聽講注意力。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的作用，不斷提高學(xué)生的注意力，從而更好地感知所學(xué)的課文的文學(xué)魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高教師自身語(yǔ)文學(xué)科水平，為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)科熏陶環(huán)境

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中除了注重對(duì)趣味教學(xué)的有效性追求外，更要注重初中語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升，“名師出高徒”，因此，初中語(yǔ)文教師在業(yè)余的教學(xué)時(shí)間要更多地積累文學(xué)素養(yǎng)，積極進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和相關(guān)的人文氣息的熏陶。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到難以處理的教學(xué)難題時(shí)，要注重與學(xué)生進(jìn)行雙方面的交流，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷以初中語(yǔ)文教師在提升自我語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)過(guò)程中獲得的心得和體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生形成和加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師在探索初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的過(guò)程要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，努力提升自我。

總之，初中語(yǔ)文教師在探索初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中要注意這一點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都要遵從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握不牢固的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中就要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)工作。其次，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，幫助學(xué)生梯度式進(jìn)步和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。最后，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)探索的過(guò)程中要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻以最好的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難和挫折。

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編輯 魯翠紅