李雪英

摘 要：英語(yǔ)不僅是高考考試的一門科目，更是一門交往的語(yǔ)言。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視程度不斷加強(qiáng)。從目前高中英語(yǔ)教學(xué)的不足和問(wèn)題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)建議和措施，以提高學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)言；運(yùn)用；培養(yǎng)

新一輪課程改革要求教師在日常教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)思路，在課程的安排上要更加注重根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案，但目前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力上還存在諸多不足之處。在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式過(guò)于單一；過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視語(yǔ)言使用功能。本文根據(jù)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議和措施，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的不足之處

1.忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂活動(dòng)的中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。并且，由于教學(xué)大綱的要求，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)，使學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。

2.過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視語(yǔ)言使用功能

在高中教育中，學(xué)生和老師都面臨著高考的巨大壓力，造成教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生的考試成績(jī)列為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，但把考試作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)的話，語(yǔ)言“說(shuō)”的功能并不能體現(xiàn)出來(lái)，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的頻出，忽視了英語(yǔ)本身是作為語(yǔ)言使用的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的建議

1.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)

知識(shí)就像一張網(wǎng)，越實(shí)越牢，網(wǎng)住的魚就越多。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，學(xué)生才能具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為語(yǔ)言的靈活應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣即使是減少教師在教學(xué)中的參與，學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)，這不管是對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展都是受益匪淺的。

2.加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，聽、說(shuō)、讀、寫是教學(xué)中的四個(gè)子系統(tǒng)，它們相互依賴、相互作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有機(jī)地將這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，對(duì)于每一單元的不同話題，在課前做好充足的備課，將對(duì)話、閱讀、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽力和寫作等內(nèi)容相互貫通，在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀單詞、朗讀課文、回答問(wèn)題、對(duì)話練習(xí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”各個(gè)方面都得到充分訓(xùn)練，英語(yǔ)表達(dá)能夠更為準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.重視對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，語(yǔ)言體現(xiàn)了不同民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等。語(yǔ)言和文化本身就是密不可分的，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中必須有文化的學(xué)習(xí)，否則即使學(xué)生掌握了大量語(yǔ)言知識(shí)，在交流的過(guò)程中也有可能由于文化差異而引起語(yǔ)用錯(cuò)誤。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)輸入英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。例如，教師在作業(yè)布置方面，可以要求學(xué)生多多接觸外國(guó)文化，推薦一些適合中學(xué)生的國(guó)外英語(yǔ)讀物、電影、電視劇。使學(xué)生能夠在生活中更多地接觸英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4.分配小組，加強(qiáng)合作和交流

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革下提出的新的教學(xué)模式，實(shí)行小組合作，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通交流，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在平常的課堂上，教師可以隨便提供一個(gè)句型，如“What do you want to be when you grow up？”讓小組之間進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在這樣的情景對(duì)話中學(xué)生可以融入自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生更加靈活地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，不能急于求成，一蹴而就，它需要全體教育工作者的堅(jiān)持不懈和不斷努力。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，重視對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，分配小組，加強(qiáng)合作和交流。相信在這樣不斷地摸索和改革之中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力將會(huì)不斷提高，英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量也將不斷

提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅