杜可卿 程文紅 王咪咪

【摘要】在知識時(shí)代的發(fā)展下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日益成為世界各國高等教育的改革方向。我國創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，并且最重要的是大學(xué)生群體對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度和需求度不夠。我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國外相比，仍存在較大的差距。研究與改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有很重要的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；認(rèn)知；需求

【基金項(xiàng)目】本項(xiàng)目是2017年度浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2017R417033。

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)高校大學(xué)生的進(jìn)取心、事業(yè)心和開拓精神，以及提高學(xué)生策劃商業(yè)活動(dòng)、從事某項(xiàng)事業(yè)活動(dòng)規(guī)劃的能力。隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，高等教育模式由精英化向大眾化逐步過渡，隨之而來的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻使得當(dāng)代大學(xué)生很大一部分選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)走過近30年歷程，從大學(xué)到社會(huì)都已逐步認(rèn)可這一教育模式，成為我國高等教育的重要形式之一。我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目目前存在著許許多多的問題，其中大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)知度低和需求不高是一個(gè)重要問題。

浙江省近年來實(shí)施了多項(xiàng)舉措、政策促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。浙江省人民政府辦公廳于2015年發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展眾創(chuàng)空間促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對于提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和知識轉(zhuǎn)化能力，解決大學(xué)生“就業(yè)難”的問題，都有很重要的意義。

二、浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

國家以及浙江省先后頒布了一系列關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，以此為基礎(chǔ)，我們小組對浙江省的十所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的認(rèn)知和需求角度，深入了解浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。對十所高校分先后兩次進(jìn)行了調(diào)查，先對浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)、寧波大紅鷹大學(xué)以及寧波大學(xué)六所高校進(jìn)行了調(diào)查；再對溫州理工大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、浙江師范大學(xué)、嘉興學(xué)院四所高校進(jìn)行了調(diào)查。

（一）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度

1.相關(guān)政策認(rèn)知度較低。通過第一次問卷調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：對于“創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理”這一項(xiàng)政策有89.2%的同學(xué)有所了解，可以從側(cè)面看出大學(xué)生對該項(xiàng)政策的認(rèn)知度比較高；對于“簡化企業(yè)登記制度”“創(chuàng)業(yè)社保補(bǔ)貼”“推行”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”等政策，大多數(shù)同學(xué)都集中在不太了解以及不了解上，可以看出大學(xué)生對這三項(xiàng)政策的認(rèn)知度較低；對于政策“啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，統(tǒng)籌資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，不太了解以及不了解的有54.6%；對于政策“缺乏創(chuàng)業(yè)資金的在校大學(xué)生，可申請不超過30萬的貸款”，不太了解以及不了解的有35.8%；對于政策“高校畢業(yè)生創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的，可依法享受稅收減免政策”，54.6%的同學(xué)表示不太了解和不了解。

綜上，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，只對個(gè)別政策的認(rèn)知度較高，總體的認(rèn)知度仍較低。說明這些學(xué)校在這些政策上的推行力度還太小，不能夠充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地推行到學(xué)生中去，使學(xué)生無法獨(dú)立去進(jìn)行一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.教學(xué)措施認(rèn)知多樣化。浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、杭州師范大學(xué)和浙江工商大學(xué)的大學(xué)生對于學(xué)校開展的措施知曉度以課程的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)立、信息交流平臺為主；中國美術(shù)學(xué)院和寧波大紅鷹學(xué)院的大學(xué)生對于學(xué)校開展的措施知曉度以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)措施為主。其中，浙江工商大學(xué)采取的措施中，大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的認(rèn)知度高達(dá)95%，側(cè)面反映出浙江工商大學(xué)在社團(tuán)方面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作開展取得了一定的進(jìn)展和成果，極大一部分學(xué)生均有了解。

各學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革中，較為豐富地給大學(xué)生提供了多元化的幫助，采取了多方面、多渠道的措施。

（二）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求度

通過第一次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享非常需要的人數(shù)占比較高，分別占25.4%和22.5%；大學(xué)生對于學(xué)校是否能提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程非常需要的占比42.1%，將近一半的同學(xué)表現(xiàn)出對其的需要程度較高；大學(xué)生對于資金支持資源比較需要的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的45.4%，與此同時(shí)，大學(xué)生對于融資渠道比較需要的人數(shù)為31.7%。

實(shí)踐基地的豐富，有利于學(xué)生將所學(xué)知識合理運(yùn)用和進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐出真知；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的累積是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，而創(chuàng)業(yè)校友的經(jīng)驗(yàn)分享也能給當(dāng)代想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來經(jīng)驗(yàn)，讓彼此碰撞出思想的火花，刺激大學(xué)生產(chǎn)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)離不開資金的補(bǔ)給，源源不斷的資金補(bǔ)充、融資渠道的豐富多樣將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)提供很大的便利。

（三）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度

從“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)”中明顯看出，浙江大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、溫州理工大學(xué)、嘉興學(xué)院以及浙江師范大學(xué)中，大多數(shù)人表示對此項(xiàng)比較滿意和非常滿意；在浙江工商大學(xué)和杭州師范大學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了比較不滿意或非常不滿意，說明創(chuàng)業(yè)老師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)并不足夠；溫州醫(yī)科大學(xué)由于主要是醫(yī)學(xué)專業(yè)，不清楚的同學(xué)占大多數(shù)。

從“學(xué)校資金支持”方面來說，浙江大學(xué)的同學(xué)有32人選擇了比較滿意和非常滿意，看得出在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，浙江大學(xué)為學(xué)生提供了豐富的資金支持，以保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)；在其余三所學(xué)校中，同學(xué)們認(rèn)為學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持并不能夠完完全全跟上所需，大多數(shù)處于比較滿意以及比較不滿意的階段。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持，以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

在“場地支持（如創(chuàng)客吧等）”中，四所高校的同學(xué)大多數(shù)都表示比較滿意和比較不滿意，說明各高校在場地支持方面做得還不錯(cuò)，能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供基本滿足創(chuàng)業(yè)需求的場地，但仍存在不足，需要改進(jìn)。目前一些高校建立了如創(chuàng)客吧一類的小型交流場地，可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的交流，推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

三、浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位不清晰

通過訪談以及問卷調(diào)查可以得出，大部分高校的學(xué)生參與過的有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)大多數(shù)是以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等一系列的講座或者選修課出現(xiàn)的，很少有同學(xué)會(huì)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為主修課程來看待。并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校的學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是不明確的，更多的是希望通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己利益的獲取，并非是對自己經(jīng)驗(yàn)或者履歷的豐富，甚至有人將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種緩解就業(yè)壓力的方式。通過調(diào)查可以得出，現(xiàn)在各大高校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程做一個(gè)明確的規(guī)劃，為其設(shè)置一個(gè)合適的、系統(tǒng)的課程體系，沒有將其真正融入日常的學(xué)科教育中，導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生只注重課堂知識的學(xué)習(xí)，忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識的補(bǔ)充，無法真正融入“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的潮流中去。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了大致三種類型。

第一種，就是太過于注重對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的教育。被調(diào)查者中有58.9%的同學(xué)說自己學(xué)校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，有66.9%的同學(xué)說其學(xué)校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，但同時(shí)又有64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的理論課程與實(shí)踐課程融合度不高。看得出大部分高校還是流于形式，學(xué)生沒有辦法將理論上學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，依舊停在“紙上談兵”的階段。

第二種，學(xué)校都不同程度地開展了各種創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，但大賽等都還止于撰寫報(bào)告或者手頭、口頭等，過于表面化，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

第三種，一部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中添加了實(shí)踐元素，比如很多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園等。但通過訪談發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查者中有69%的同學(xué)沒有參與過實(shí)踐活動(dòng)，從側(cè)面反映出這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式并沒有在大學(xué)生中間得到普及。

目前，雖然很多高校都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園，但是這些實(shí)踐基地更多的是給有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)使用，很多其他專業(yè)的大學(xué)生沒有參與進(jìn)去，這些學(xué)生沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，就不能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)正確的深刻認(rèn)知，更不要說對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生需求了。

（三）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)不單純是學(xué)校的行為，更多的是政府、社會(huì)、學(xué)校三方共同合作的結(jié)果。從現(xiàn)在的發(fā)展來看，近幾年來，我國東南沿海城市發(fā)展較快，江浙滬的創(chuàng)業(yè)氛圍較之前濃厚，但從宏觀層面上看，我國整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境依舊不樂觀，幾千年來的守舊思想和傳統(tǒng)文化的束縛給大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)上造成了一定的影響；從微觀層面上來看，雖然浙江省積極響應(yīng)國家政策，但各個(gè)學(xué)校對政策的落實(shí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。而且這些政策只是短暫的、非普遍性的，目前還未形成一整套能夠支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和體系。

四、對策與建議

本文通過對浙江省高校進(jìn)行問卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查，分析了浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，以及對比國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，得到浙江省教育發(fā)展啟示，提出相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策，以供參考。

（一）把握正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不只是針對少數(shù)人的教育，而是面向所有的大學(xué)畢業(yè)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在各大高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不再一味地注重文化課的教育，讓全體學(xué)生真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

過去我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為適當(dāng)?shù)鼐徑饩蜆I(yè)壓力，現(xiàn)在我們應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生可以真正感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽、沙龍等，還有很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但是從現(xiàn)狀來看，效果并不明顯。因此，各大高校應(yīng)該依靠現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，更有效地為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，讓理論與實(shí)踐形成高度的統(tǒng)一，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置更大眾化

第一，高校應(yīng)該將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，更加大眾化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由選修課變?yōu)楸匦拚n，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，不再讓學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)可有可無的存在，讓學(xué)生和老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起重視，從曾經(jīng)的對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ械膶W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過實(shí)踐活動(dòng)感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。第二，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的受益者變得大眾化。正如前面所述，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中去，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，浙江省高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度較高，并且發(fā)展得較好，但仍缺乏優(yōu)秀的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象不只包括當(dāng)代的大學(xué)生，還包括那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)以及成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，對他們進(jìn)行分階段、分層次的思維培養(yǎng)和能力鍛煉。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好，不僅能改善大學(xué)生的就業(yè)情況，而且將改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀。充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，建立大眾化、高成效的教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王桂林，楊志強(qiáng).美國、日本高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（31）：151-156.

[2]任路瑤，楊增雄.創(chuàng)業(yè)教育：第三本教育護(hù)照[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（11）：17-20.

[3]謝麗麗.日本高校創(chuàng)業(yè)教育課程模式及典型個(gè)案分析[J].教育探索，2010（10）：146-148.

[4]施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J].中國高教研究，2013（04）：69-73.

[5]魯淑華.地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2012.

[6]莊一民.地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策——以黎民職業(yè)大學(xué)為例[J].黎民職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（06）：46-51.

[7]屠春飛，盧佳芳.基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，37（03）：116-119.

[8]李秋斌.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：118-124.