王靜

【摘要】受到信息化技術(shù)環(huán)境的影響，高職英語課程教學(xué)開始與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，提倡使用信息化技術(shù)以提升高職英語的高效性，進(jìn)而培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。文章分析了高職英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)中出現(xiàn)的問題，以及如何進(jìn)行解決才能讓高職信息化技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用效果更佳。

【關(guān)鍵詞】高職英語；信息化教學(xué)模式；實(shí)證研究

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用。我國在高職院校中配備了網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)，希望教師能在教學(xué)活動(dòng)中通過資源庫的調(diào)用和開發(fā)，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進(jìn)而能在整合現(xiàn)有資源和技術(shù)的基礎(chǔ)上，完善高職英語信息化教學(xué)模式，為后續(xù)的高職英語教學(xué)改革提供更多的指導(dǎo)意見。

二、信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用性現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校在英語教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的重視度不夠，所以沒能采用合理的措施推行信息化教學(xué)的開展。高職院校相較于其他本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同之處，特別重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)，希望通過職業(yè)技術(shù)教育讓更多的學(xué)生能在走出校門后直接從事相關(guān)的專業(yè)類技能工作，所學(xué)的內(nèi)容多數(shù)要應(yīng)用到實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能有著極高的要求，但在理論方面不作太高的要求。因此，高職院校對(duì)于英語教學(xué)的重視度不是很高，更不用說推動(dòng)信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用了。

三、高職院校信息化英語教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過教材書傳授知識(shí)。自信息化教學(xué)手段引入課堂后，繁雜的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多種模式運(yùn)用下，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑。當(dāng)前，很多電子信息工具都能運(yùn)用于英語課堂，教師通過合理搭配眾多教學(xué)工具，能夠有效提升教學(xué)效率。譬如在高職英語課堂中引入電腦、投影等設(shè)備，學(xué)生在觀看生動(dòng)化圖像時(shí)，能加深對(duì)英語知識(shí)的印象。又如教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提交英語作業(yè)，方便教師及時(shí)批閱，有助于提高英語教學(xué)效率。

四、推動(dòng)信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

高職英語信息化教學(xué)主要是在高職院校中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，將現(xiàn)代化技術(shù)理論和信息等融入教學(xué)活動(dòng)中，使得高職英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，課題組在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該以培養(yǎng)高職學(xué)生的全面素養(yǎng)為前提。

以第六單元“Why We Have Pets”為例開展教學(xué)，第一步進(jìn)行課前準(zhǔn)備，收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間上網(wǎng)或者去圖書館查閱資料，尋找有關(guān)寵物飼養(yǎng)方面的英文文獻(xiàn)，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的資料。第二步情景導(dǎo)入階段，在信息化教學(xué)過程中，構(gòu)建主義將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)看成是情景交融結(jié)合的過程，所以要借助于教師或者其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)了“guessing the meaning of some animal-related Proverbs”環(huán)節(jié)，播放一段Air Buddies 視頻，使學(xué)生能在情景交融中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后通過下一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，分工合作，將3-5 名學(xué)生分成一個(gè)小組，以“my view on keeping pets”為題進(jìn)行討論，整合各類資源，制作成PPT。第三步進(jìn)入到演示階段，通過課件演示的方式來深化知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。第四步進(jìn)入到分析和評(píng)價(jià)階段，要求每位同學(xué)根據(jù)課件展示的內(nèi)容，深刻地對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判。第五步為能力拓展階段，教師將“keeping pets”話題與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，然后讓學(xué)生對(duì)虐待和遺棄寵物的現(xiàn)象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討本主題的內(nèi)容，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這個(gè)環(huán)節(jié)需要借助網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和論壇這類交流工具進(jìn)行討論，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，進(jìn)而能得到一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

五、信息化時(shí)代提升高校英語課堂教學(xué)有效性的路徑

（一）建立英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)

大學(xué)英語課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，是集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、教學(xué)管理和形成性評(píng)價(jià)于一體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。運(yùn)用網(wǎng)上建立的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂交互、教師輔助、學(xué)生訓(xùn)練、作業(yè)提交、結(jié)果評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。有效的大學(xué)英語過程教學(xué)管理需要建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在國內(nèi)，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多由出版社研發(fā)，現(xiàn)比較成熟及成體系的有四家，并在全國180多所高校推廣。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以教材中的教學(xué)材料為主要知識(shí)點(diǎn)，通過直觀可行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（二）提高教師信息化課程教學(xué)能力

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在信息化時(shí)代下，大學(xué)英語教師需要了解新時(shí)期教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展起到推動(dòng)作用。信息化教學(xué)的內(nèi)涵在于改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在信息化教學(xué)過程中的教學(xué)模式相應(yīng)由以教師為中心的講解向以學(xué)生為中心的分析問題、提出問題、解決問題的探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。所以，信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不能把教學(xué)手段現(xiàn)代化等同于信息化教學(xué)，教師的信息化教學(xué)組織管理能力、信息化學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力必須在恰當(dāng)?shù)慕逃碚摵头椒ǖ闹笇?dǎo)下，有效結(jié)合信息技術(shù)理論與實(shí)踐才能從宏觀上得到提升。

2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代的教育教學(xué)包含從理念模式到技能技巧方法的一系列多層次內(nèi)容，這給高校教師的教學(xué)改革提出了新要求。教師需要充分利用信息化的教學(xué)技術(shù)與條件，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，必須掌握必要的教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用技巧，如常用的PowerPoint、音頻、Flash和Authorware動(dòng)畫等。從信息化教學(xué)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)行政管理部門要為教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。對(duì)信息素養(yǎng)較低、基礎(chǔ)較差的教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)；對(duì)已具備一定信息素養(yǎng)、具有一定基礎(chǔ)的教師進(jìn)行發(fā)展性培訓(xùn)，即通過培訓(xùn)提高教師的多媒體教材編制能力、軟硬件操作能力、信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

（三）推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合

學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)媒介等教學(xué)要素可以通過運(yùn)用信息化手段與大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)交互合作、共同探究；教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)可以通過信息化資源形象化與具體化，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式向“與學(xué)生主體地位相結(jié)合”的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)換，在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)與大學(xué)英語的課程整合主要包括課前整合、課內(nèi)整合和課后整合三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前整合。在英語教學(xué)課前，教師需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課堂教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求告知學(xué)生，讓學(xué)生在信息化手段的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過獲取教學(xué)指令、英語閱讀材料等語言性輸入的信息資料，或圖表、視頻等非語言性輸入的信息資料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上則主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

2.課內(nèi)整合。在英語教學(xué)課堂上，教師確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體等信息資源完成意義建構(gòu)。對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)、真實(shí)的情景環(huán)境來感受，以獲得良好的教學(xué)效果。如英語教學(xué)中涉及其他國家的歷史文化、人文風(fēng)俗等知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇豐富的音頻、視頻等教學(xué)資源，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)所選擇的材料進(jìn)行分析、加工、整合、處理、潤色，以學(xué)生能夠接受的直觀形象、生動(dòng)有趣的語言情景材料進(jìn)行教學(xué)，保證課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)人展示、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方式的有效實(shí)施。

3.課后整合。課后，教師應(yīng)通過信息技術(shù)布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)，教師組織指導(dǎo)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)中清晰設(shè)定任務(wù)指引，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上根據(jù)操作指引和指令，按照步驟完成課后任務(wù)，協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固及拓展。

（四）制定與信息化英語課堂教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，教學(xué)管理部門已意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和必要性，并提出把信息化教學(xué)作為教學(xué)改革的重要部分。由于開展信息化教學(xué)需要教師投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)行政管理部門應(yīng)盡快建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)更多教師積極開展信息化教學(xué)，全面提高教師信息化教學(xué)能力?；诖?，學(xué)校應(yīng)制定信息化英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立教師專業(yè)成長檔案，開通網(wǎng)上課堂和課程直播，創(chuàng)建一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)“名師在線課堂”，定期開展信息化英語課堂教學(xué)評(píng)比。同時(shí)，將評(píng)比結(jié)果和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)定、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)和考核獎(jiǎng)勵(lì)等教師管理體系中。

六、結(jié)語

綜上所述，高職信息化英語教學(xué)能提高教學(xué)效率，英語教師在教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在拓展學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，提升其綜合素質(zhì)。

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