包華麗

親子游戲是幼兒園家長活動的常見組織形式之一，它好準備、易操作，且參與性、娛樂性都非常強，深受幼兒、家長以及教師的喜愛。但談起如何最大限度地挖掘其中的教育意義，發(fā)揮其教育作用卻值得我們不斷地去反思。

一、合理利用游戲規(guī)則：讓孩子在游戲中最大限度的進步

案例：《萬萬沒想到》

活動一結(jié)束，負責《猜猜樂》的老師就反應：游戲很受關(guān)注，但過程中家長表現(xiàn)不夠淡定，活動前一再強調(diào)，每名幼兒摘一兩個謎語，可到了現(xiàn)場，家長太興奮了，摘一張讀一遍，幼兒說猜不出，家長就不遺余力的去摘第二張、第三張——為了讓幼兒猜出答案，部分家長一不小心就摘下了十幾張謎語單，好在準備了足夠的備用彩條，要不然活動都沒法開展下去。

由此可見，活動中規(guī)則尤為重要，家長幼兒只有在安靜、有序的游戲環(huán)境中更好地進入角色，體驗游戲的快樂，并能讓幼兒在游戲中不知不覺的進步。那怎樣才能將規(guī)則設(shè)計于無形之中呢？

以《猜猜樂》為例，組織老師認為，謎語其實很簡單，家長只要稍微冷靜地思考就能得出答案，不應該出現(xiàn)這種不可控制的局面。仔細分析，應該是當一群幼兒和家長看到迎風飄揚五彩繽紛的彩旗，情緒也激動起來了，根本就沒有思考這個游戲的玩法：應該是家長先找到一個自己能猜出謎面的彩條，然后一步步引導幼兒，直至幼兒能猜到謎面，重要的是在猜謎的過程中引導孩子去思考，而不是直接讓孩子立刻猜到謎面的結(jié)果。所以我們老師如果將謎底直接寫在彩條下方，那么家長就可以多點精力去思考引導孩子的過程，而不是直奔謎底而去了。那游戲最后可以做到讓家長學會如何更好地引導孩子學習，同樣又可以讓孩子學會思考問題，解決問題。

由此可見，教師需要更好地利用規(guī)則，在游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容和要求上不斷改良，以達到能直接切中活動目的，讓孩子能在活動中最大限度的進步。

二、最大利用藝術(shù)標引：讓家長心甘情愿投入游戲

案例：《蓋章的煩惱》

活動中：部分家長還沒有參與幾個游戲，就急著找老師給他們蓋章，一直在問老師：“我還有哪些項目沒有玩，這些游戲在哪里玩兒？”

家長對于蓋章很困惑，那蓋章要取消嗎？我們蓋章目的是幫助家長了解有哪些游戲項目，肯定不能取消。那是什么原因?qū)е录议L怨懟蓋章呢？活動回看，發(fā)現(xiàn)原來問題出在活動標注方式以及說明上。

一是活動地點標注不科學。蓋章單上只標注了游戲名稱和某某班級，家長不清楚每個班級的具體方位，標注必須改，純文本改成指示圖加備注。

二是活動場地的分布需改良。三樓比較偏遠，而且因為某些原因，安排了兩個耗時長的游戲，所以家長不是選擇最先玩就是最后參與，大大降低了項目選擇性，只能“干等”，所以，場地安排的合理性，例如把操作時間長的項目錯開來安排，這樣家長的選擇空間就大大提高了。

三是活動服務人員欠缺。在巡視的過程中，好多家長都找我?guī)兔?，請我?guī)兔Σ殚喩w章單，可見家長需要幫助，應該在每層樓安排一名項目引導人員。這樣可以有專人指引家長，還可避免安全隱患，防止意外發(fā)生，家長們也可以安心游戲，不必為尋找目的地而煩惱。

四是活動說明不明確，應該在每個活動地放上一個說明牌，寫上活動內(nèi)容，最重要的要寫上活動目的：該活動可以讓孩子學到什么，家長應該如何配合等，這樣可以讓家長認識到該游戲不是單單讓孩子玩的，是可以讓孩子在玩中學到很多知識的，這樣家長應該不會焦急的在游戲都沒玩就想蓋章，因為他這樣會讓孩子失去了一個學習的好機會。

所以，活動中我們需要用各種標引藝術(shù)的指導和鼓勵家長耐心地帶孩子玩好每個游戲。

三、挖掘教職工的潛能：宏觀調(diào)控，發(fā)揮所長

1.抓住契機，開展教研研討

案例：《這些活動可以取消嗎？》

這次游園活動，被安排到室外活動的都是青年教師。活動總結(jié)會議上，我將自己的意見反饋給大家，以此鼓勵青年教師的工作熱情。表揚他們在活動中的靈活性和秩序感。

青年教師在寬松的討論氛圍里面，勇敢地表述自己的想法。其中負責《照相館》的老師說：“園長，下次《照相館》的游戲不要玩了，好不好？”我心生疑惑，感嘆道：“家長和幼兒非常喜歡你制作的愛心桃背景框，而且我?guī)状稳パ膊?，家長都排著整齊的隊伍，耐心等待，效果反應很好啊?！鼻嗄杲處熚卣f：“他們是很喜歡玩，可以他們不會擺姿勢，三連拍，我一直在提醒他們往左一些，笑得在開心一點，好累啊。”

聽了大家的困惑，我先肯定了他們的求真精神。然后把問題拋給大家：“遇到幼兒和家長的喜愛活動，但是難以控制時間怎么辦？如何解決這一難題？”

一番思維碰撞后，有經(jīng)驗的老師建議說：“部分需要藝術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)的游戲，在平時教育教學中可以適當貫穿，創(chuàng)設(shè)適宜的機會和指導，幫助家長和幼兒增強急性表現(xiàn)能力。三連拍的主角是幼兒，幼兒有經(jīng)驗基礎(chǔ)，現(xiàn)場教師容易組織?！?/p>

問題在討論中解決了，青年教師也對經(jīng)驗豐富的老教師們投去欽佩的目光?？磥韯?chuàng)設(shè)輕松自由的教研環(huán)境，對新老教師的專業(yè)成長不可小覷。

2.人盡其才，后勤力量不可輕視

案例：《萬能的后勤人員》

所有游戲全部布置到位，想起活動當天家長車輛的擺放問題。我找保安師傅談話：“幼兒園游園當天，家長的車輛怎么擺放最為合理呢？”保安師傅半開玩笑半嚴肅地說：“你是領(lǐng)導，你說怎么擺放就怎么擺放?！蔽疫B忙放低姿態(tài)說：“在導護家長停車這方面，你是專家，而且經(jīng)驗豐富，這個重擔交給你們。”

雖然是一句調(diào)皮話，但是保安師傅的角色定位發(fā)生大轉(zhuǎn)彎，他直接拍拍胸脯表態(tài)說：“你放心，我們會把事情辦得妥妥當當?shù)??！?/p>

幼兒園管理是人的管理，后勤人員也是這群人之一。發(fā)揮其主觀能動性，尊重他們，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性，大家的心才能緊緊地拴在一起，勁兒才能往一處使。

總之，幼兒園管理的方向不能偏，以幼兒為主體，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，一切從幼兒的能力培養(yǎng)出發(fā)，整合一切資源，充分調(diào)動和發(fā)揮家長的積極性，建造堅強的實力后盾；以培養(yǎng)教職工的專業(yè)素養(yǎng)為核心，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點，讓他們真正體會到做靈魂工程師的感受和責任，打造一支實力雄厚的專業(yè)隊伍。endprint