攔繼偉

素質教育的提出促使教學體系發(fā)生了重大變化，雖然素質教育還在不斷探索與研究中，但是人們已經清楚認識到素質教育所帶來的優(yōu)勢與作用。素質教育強調要積極提高人的基本素質，尊重每一位受教育者的主體性，積極開發(fā)他們的潛能[1]。在小學數(shù)學教學中，教學理念、教學模式、教學方式已經發(fā)生重大變革，但是這些改變并不足以提高教學效率。在這種情況下，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，極大地改變了小學的數(shù)學教學缺陷，提高了學生學習數(shù)學的興趣與積極性。

一、創(chuàng)客教育概述

所謂創(chuàng)客教育，指的是一種創(chuàng)客文化與教育結合的模式。創(chuàng)客教育源自美國麻省理工學院的實驗課題，其基本理念是創(chuàng)新，客戶是發(fā)展中心，參與到該課題的學生都被稱為創(chuàng)客。換言之，還可以將創(chuàng)客理解為具有創(chuàng)新理念的人[2]。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)客文化與教育開始結合，以學生為主，在提高學生積極性的同時，通過應用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生思維更發(fā)散，并提高了團隊協(xié)作能力。目前創(chuàng)客教育的普及程度在國內還比較低，應用空間還比較狹窄，但是對創(chuàng)客教育的探索和實踐卻在不斷發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育與小學數(shù)學整合的聯(lián)系與優(yōu)勢

數(shù)學是小學階段教育重要的組成部分，并與生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學學習關系到學生數(shù)學思維的開發(fā)及數(shù)學認知能力的發(fā)展，尤其與生活相互關聯(lián)后，數(shù)學的重要性更是顯而易見。在創(chuàng)客教育中，可以將學生的創(chuàng)意演變?yōu)閷嵨?，并且能夠讓學生借助計算機工具更好地理解并應用數(shù)學知識，提高對數(shù)學的認識與了解。教師應清楚地認識到創(chuàng)客教育與數(shù)學教育之間的聯(lián)系。創(chuàng)客教育活動往往會借助數(shù)字化工具讓學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并鼓勵學生將自己的想法轉化為成果，提高學生的動手實踐能力。創(chuàng)客教育與小學數(shù)學整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，從學生層面來看，創(chuàng)客教育的理念與方式符合小學生的年齡特征。一是小學生好新。他們的大腦正處于快速發(fā)育的階段，對新鮮事物很容易產生興趣，并更容易從中學習到新知識。二是小學生好動。他們不容易長時間安靜而集中地學習知識，但好動的特質卻可以成為創(chuàng)客活動的保障，可以借此提高學生的觀察能力與動手能力。三是小學生好學。他們正處于求知欲旺盛與學習能力較強的時期，是開展創(chuàng)客教育的黃金時期。

其二，從學校層面來看，開展素質教育的最佳時期是在小學階段。根據(jù)素質教育的基本要求分析，在此背景下小學數(shù)學教學不僅要幫助學生掌握知識，提高動手能力，更重要的是促進學生思維發(fā)散，培養(yǎng)學生團隊意識，而這一培養(yǎng)目標與創(chuàng)客教育不謀而合。換言之，小學生是天生的創(chuàng)客，創(chuàng)客教育借助教育背景以及學習者的主要特點，積極實現(xiàn)了兩者的融合。

三、創(chuàng)客教育在小學數(shù)學教育中的應用

小學數(shù)學中與空間幾何相關的教學內容，可以最直接地與創(chuàng)客活動相聯(lián)系。幾何知識是最基礎的內容之一，但小學生的抽象概括能力還較差，他們需要先認識各類圖形，再進一步延伸到對圖形周長、面積的精確計算。課本上以平面圖形呈現(xiàn)的幾何形體是一種較抽象的表征，而通過實現(xiàn)虛擬物體與實物之間的變換操作，更有利于加深學生對幾何形狀和幾何體的印象和理解，并可激發(fā)他們的好奇心。比如，在小學五年級數(shù)學空間立體圖形表面涂色活動中，很多學生無法理解用平面圖形表示的立體方位，在頭腦中沒有建立相關的立體表象。這時，教師可以通過帶領學生觀看制作3D立體幾何教具的過程，讓學生對立體幾何的空間結構一目了然[2]。這種將創(chuàng)客活動與小學數(shù)學相互融合的方式，可以提高學生的求知和探索愿望與能力。

此外，還可以將創(chuàng)客教育與小學數(shù)學課外活動相互結合，通過課外實踐活動，鞏固學生的數(shù)學知識，提高學生的綜合素養(yǎng)，這也符合STEM教育的理念與要求[3]。為提高學生的動手能力，數(shù)學教師可以與信息技術教師合作，讓學生利用計算機軟件進行學習，比如建模等，讓學生能夠在實踐操作中提高動手能力，發(fā)展計算思維。

四、創(chuàng)客教育與小學數(shù)學整合的有效對策

一是善于培養(yǎng)學生的問題意識。在小學數(shù)學教學中，讓學生帶著疑問學習，可提高學習效率。小學生在數(shù)學學習中會自動生出疑問，比如這個算法怎么用、用在什么情況等。在創(chuàng)客教育的理念下，數(shù)學教師可以創(chuàng)建一種新的課堂結構，包括“啟問導標—內化反饋—自主檢測—總結反思”等環(huán)節(jié)，或者采取小組合作與探究的模式，讓學生能夠在實踐中學習。教師要給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，并逐漸學會將合作學習與自主學習相結合。比如在學習“平行四邊形與梯形”的時候，教師可詢問學生在日常生活中有哪些事物是平行四邊形或梯形的？為什么要做成這些形狀？

二是積極優(yōu)化課程設計。優(yōu)化課程設計不僅可以提高小學數(shù)學教學的有效性，也是創(chuàng)客教育的要求。仍以“平行四邊形與梯形”的學習為例。教師可以讓學生小組合作，搜集各種容易獲得的材料（紙、布、廢棄的包裝盒等）并裁出平行四邊形和梯形，也可以使用計算機繪圖軟件，但只能使用這兩種形狀，完成小組創(chuàng)意并在全班展示。此外，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學教學整合的最為常見的模式便是3D打印技術，可將一些創(chuàng)意變?yōu)閷嵨?，讓學生眼見為實[4]。同時，通過該技術的應用，還能夠發(fā)現(xiàn)諸多細節(jié)方面的問題。數(shù)學教師應熟練應用這一技術以更好地服務于教學。

綜上所述，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學教學可以相互融合，以提高學生的學習質量與學習效率，并在潛移默化中改變傳統(tǒng)教學的弊端，彌補教學缺陷，更好地發(fā)揮學生的主體性與實踐性，很值得進一步探索與完善。

參考文獻

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[3]王同聚.基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J].中國電化教育，2016（6）：65-70，85.

[4]王志強，李菲，卓澤林.美國高校創(chuàng)客教育與STEM教育的融合：理念、路徑、啟示[J].復旦教育論壇，2016（4）：101-107.

[5]周迎春.3D建模打印折射創(chuàng)客教育新路徑[J].中國教育技術裝備，2016（21）：46-49.

（責任編輯 郭向和）endprint