倪靈枝

【摘 要】 中職班主任除了要做好日常的班級管理工作之外，還應該根據所帶專業(yè)學生特點，注重班主任專業(yè)能力方面的提升。因為中職學生的主要任務、個性特點、社會要求、專業(yè)設置和普教有著本質的區(qū)別，因此中職班主任還應該具備適用于中職學生特點和中職學校特色的“核心技能”。

【關鍵詞】 中職學校；班主任；核心技能

中等職業(yè)學校的職責是為社會提供德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛瑢W生在校的主要任務是學習和技能并舉，知識和能力并進。學生在校三年時間由普通的學生要成長為一個有專業(yè)能力、心理健康、有職業(yè)素養(yǎng)、具有終生學習能力的職業(yè)人。而中職班主任則是和學生走的最近，相處時間最長的老師，因此如何利用自己的專業(yè)知識和人格魅力，將正常的班級管理工作落到實處。同時又要根據學生所學專業(yè)特點在學生困惑的時候給予專業(yè)前景、就業(yè)解惑等方面的解答。這對中職班主任的工作能力提出了更高的要求，除了基本的班級管理工作之外，班主任還需要一些針對專業(yè)設置的“核心技能”。

以我校計算機專業(yè)的班主任為例，班主任要做好一個班級的日常管理工作，要做班級工作的引導者，德育工作開展者，班級干部培養(yǎng)者，心理健康疏導者，家校溝通聯(lián)絡者，課外活動的策劃者等等。除此之外，學生的年齡階段、專業(yè)特點、學業(yè)層次等還需要班主任具備以下的“核心技能”，以便更好的做好自己的本職工作，為學生提供更全面、更細致的管理和服務工作。

一、全面的心理健康疏導技能

由于觀念的原因，目前社會對于職業(yè)教育的接受程度不容樂觀，很多家長和學生還是認為考不上高中進入職校是下下策，是無奈之舉。而中職生多數都是普教的失敗者，很大一部分學生是帶著自卑心理來到職校的。同時由于觀念的不接受，很多學生來了以后在很長一段時間里都是渾渾噩噩無所事事。如何讓一個并不陽光的團體逐漸走向快樂自信需要班主任對心理健康的把握更為精準和全面；也需要班主任在平時工作中注意積累團體心理活動策劃和團體心理健康輔導方案。同時中職生可能面臨更多的感情問題、更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題、更多的社會交往問題，這些都需要班主任全面的心理健康技能作為基礎。

二、良好的專業(yè)解讀技能

中職學生進入校園即選擇一個明確的專業(yè)，可是在入校時多數都是家長幫著孩子選定專業(yè)，孩子本身對于專業(yè)并沒有太多的理解和決定能力。隨著學生年齡的變化、逐漸接觸到更多的專業(yè)知識，同時由于視野的開闊和綜合能力素質的提高，學生對于自己的興趣愛好和強項弱項都有越來越深刻的認識。若有學生對自己所學專業(yè)以及將來的職業(yè)生涯有所困惑和不解，班主任如能夠就學生存在的專業(yè)方面的困惑給予一定的解釋，及時解開學生心中的謎團，幫助學生共同成長，學生必然會豁然開朗，這對于學生的身心發(fā)展以及后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等都有積極的作用。即使不存在這樣的問題，班主任對于學生專業(yè)的引導和興趣培養(yǎng)，也將讓學生以一個更為充滿熱情的狀態(tài)去面對學習生活，有利于身心健康發(fā)展。

三、優(yōu)秀的創(chuàng)新意識培養(yǎng)技能

中職教育是提高人的素質、教會人的技能，并以一技之長找到工作的教育。中職教育的培養(yǎng)目標主要是讓中職學生通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面的接受思想文化和專業(yè)知識技能培養(yǎng)而成為高素質勞動者和技能型人才。隨著中國經濟和科技的快速發(fā)展，企業(yè)和市場對從業(yè)人員的綜合素質要求越來越高，只有具有良好職業(yè)素養(yǎng)的員工才會受到青睞，所以在中職學校，培養(yǎng)中職學生的良好職業(yè)意識，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會輸送人才，讓中職學生順利實習就業(yè)，快速適應崗位需要，成為受企業(yè)和用人單位所歡迎的員工。當今社會是一個創(chuàng)新的社會，因此學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺。創(chuàng)新的土壤是個性，發(fā)展的溫床是自由。中職班主任自身必須對于創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力等方面有全面的了解，最好本身具有創(chuàng)新技能，并在班級管理中要將創(chuàng)新意識融入其中，時時給學生自由個性又不失原則的發(fā)展空間才能讓學生萌發(fā)創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和意識，讓學生具有創(chuàng)新的能力。

四、豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃技能

中職學生三年的學習生涯結束以后直接面臨的是就業(yè)問題，幫助學生對自己所學專業(yè)全方面地了解，引導學生對該行業(yè)未來精準地展望 ，幫助學生對自身優(yōu)缺點的全面分析，指導學生制作個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生今后的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的作用。班主任對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有不可估量的指導作用，班主任要針對學生所學專業(yè)特點，引導學生認識該專業(yè)的就業(yè)現狀。平時可以把職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作和日常工作相結合，依據對學生的專業(yè)、心態(tài)等方面的了解，提高對學生人生觀、價值觀和就業(yè)觀的指導教育。增強學生的就業(yè)心理輔導，幫助學生樹立良好的就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成技能

對于畢業(yè)即就業(yè)的中職生來說，如何在短短的三年時間內學好專業(yè)知識的同時讓自己對職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)有深刻的認識和理解，是一個非常重要的問題。職業(yè)素養(yǎng)主要表現為對某種職業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習慣。針對學生不同的專業(yè)，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，要根據社會和市場需求，在平時的管理中設計一些針對性的活動。通過特定的任務和活動幫助和引導學生學會設立目標制定計劃并實施的能力、快速適應環(huán)境的能力、善于表現自己的能力、化壓力為動力的能力、低調做人高調做事的能力、高效的時間管理能力等。這些職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于今后學生在工作崗位的適應和提升。

六、多元的學生評價技能

中職學生因為面臨的是直接的就業(yè)，平時的學習也是理論和實踐相結合的，因此對于中職學生的評價標準一定和普教有著本質的區(qū)別。班主任要根據專業(yè)特點，制訂個性化的多元化的學生評價體系，增加評價的維度和深度廣度，由該評價體系指導班主任工作和學生的學習生活。

中職班主任如果能具備普通的管理能力之外同時具備以上核心能力，對于班主任自身的發(fā)展以及學生的后續(xù)發(fā)展都是非常有益處的一件事。因此中職班主任在平時的工作和學習要注意自己這方面能力的培養(yǎng)，并將這些能力潤物無聲地融入到學生的管理工作中，讓自身和學生共同進步取得雙贏的效果。endprint