孫偉

師：關于“春聯”，你們有哪些了解呢？

生：我知道，人們?yōu)榱藝樑堋澳戢F”，所以在門口掛上“春聯”。

師：春聯背后，是一個遙遠而動人的故事。

生：我還知道，一開始不是貼春聯，是“掛桃符”。

生：春聯分上下兩聯，上聯應該貼在右邊，下聯貼在左邊。

師：祖先留下來的規(guī)矩，一代傳一代，就變成了傳統！

生：我知道春聯富有聲律美，還講究對仗！

師：表揚你，預習很充分?！洞郝摗愤@一課中，就提到了這兩個知識。

活動一：打拍子，讀春聯，在游戲中感受春聯的“聲律美”

師：這是課文中的春聯，誰來讀？

生：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

師：注意了聲調高低的變化。

生：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。梅開春爛漫，竹報歲平安。

師：大家讀得都不錯，聲音響亮，流利正確，還有同學注意了聲調高低的變化。

師：春聯讀起來給你什么感覺？

生：朗朗上口，十分好聽。

師：是呀，這就叫——

生：聲律美！

師：想不想讀得更好聽？大家聽聽老師怎么讀的。（教師打拍子，兩字一頓，讀上聯；學生接下聯，打拍子，跟讀。又是/一年/芳草/綠，依然/十里/杏花/紅。）

師：太棒了！你們聽得很認真！為什么這樣讀更好聽了呢？

生：因為你打了拍子，更有節(jié)奏感了。

師：是的！節(jié)奏能讓文字產生“律動”！

生：因為你注意了停頓，所以產生了節(jié)奏感！

師：真了不起，知其然還知其所以然！注意到我是怎么停頓的嗎？

生：兩個字一頓。

師：兩字一頓是一種節(jié)奏。我相信大家可以創(chuàng)造出屬于自己的停頓和節(jié)奏。選擇一副自己最喜歡的春聯，練一練！

師：誰來試試看，現在你就是老師了，你打一個上聯的節(jié)奏，看看大家能不能聽懂，正確打出下聯的節(jié)奏。（生邊打節(jié)奏邊讀春聯）

師：好玩嗎？春聯富有聲律美，帶點停頓，讀起來就更有聲律美了！

活動二：讀課文，自體悟，在自讀和小老師講解中明白“對仗”

師：春聯讀起來富有聲律美，可是它為什么會有聲律美呢？

生：因為春聯講究對仗。

師：課文第2自然段介紹了“對仗”，請大家自己默讀這一自然段的內容，爭取完成兩個任務：（1） 弄懂對仗的要求，（2） 自己挑一副最喜歡的春聯，舉例給大家解釋一下什么叫對仗。

（生自讀課文，完成任務）

師：一會兒，我要請一個小老師給大家講一講。我還給大家設計了一個開場白，請看PPT：

大家好！我是×××，歡迎大家來到小×講壇！今天我要給大家講一講“對仗”。

謝：大家好！我是謝靜怡，歡迎大家來到小謝講壇。今天我要給大家講一講“對仗”。首先對仗是有要求的，對仗要求“字數相等” “詞類相當”……

師：（打斷）同學們，小謝老師講的，你明白了嗎？對仗要求什么？

生：（齊答）字數相等、詞類相當。

師：小謝是個不錯的老師，一講大家就懂了。（生笑）字數相等，我們懂，什么叫詞類相當呢？

謝：比如“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，綠柳對紅桃，舒眉對開口，辭對賀，舊歲對新年。

師：說是這么說，可為什么是這樣的“一一對應”呢？

謝：綠是顏色，紅也是顏色，所以顏色對顏色。柳是一種樹，桃也是一種樹，樹對樹。舒眉是動作，開口也是動作，所以動作對動作。辭和賀也都是動作，舊歲和新年都是指時間。

師：小謝老師這么一講，我們就更明白“對仗”是怎么回事兒了。

活動三：對對子，有實踐，在運用中理解“對仗”

師：今天的“小老師講壇”非常成功，對仗，大家懂了嗎？光說不練假把式。老師出個上聯，看看你們會不會對？天——

生：地！

師：上天——

生：下地！

師：有沒有不同意見？

生：入地！

師：下不就是入嗎？為什么要改一下？

生：下地聽起來不好聽，容易讓人想到“下地獄”！太可怕了！（眾人笑）

師：說得好，看來對仗，不僅講究字數相等、詞類相當，還講究用字、用詞的貼切。（板書：用字貼切）

師：課后練習中有一副對聯，請看：風拂千條柳，雨打萬朵花。作者覺得有一個字眼就不夠貼切，你能找到嗎？

生：下聯的“打”，因為這個字給人感覺太用力了，有點殘忍，不符合春雨在人們心目中的印象。我覺得改為“潤”比較好！

師：說得好，有一個叫杜甫的大詩人就寫過—

生：隨風潛入夜，潤物細無聲。

師：一字之差，感覺就不一樣了。大家現在對“對仗”的理解也更深刻了。

活動四：找規(guī)律，去發(fā)現，在探究中發(fā)現春聯的“仄起平收”

師：春聯讀起來富有聲律美，除了講究“對仗”，還有一個原因，課文中沒有講到，你們想不想知道。

生：（齊）想！

師：注意邊觀察，邊思考。我們先看每副春聯的上聯，看上聯的最后一個字，是幾聲？

生：春聯上聯的最后一個字，不是“四聲”就是“三聲”。

師：在古代，三聲和四聲統稱為“仄聲”。大家再看下聯的最后一個字，你一定也有發(fā)現。

生：我發(fā)現，下聯的最后一個字不是“二聲”就是“一聲”。

師：在古代，二聲和一聲都叫“平聲”。所以，寫春聯還有一個講究叫“仄起平收”，懂這個詞的意思嗎？endprint

生：上聯的最后一個字叫“起”，下聯最后一個字寫完，春聯就寫完了，所以叫“收”。

師：真聰明！看，簡簡單單的兩句話，十幾個字，講究卻很多。

師：老師今天還給大家?guī)砹撕芏嘤忻拇郝摚贿^，上下聯亂了，看誰能給它們正確配對？

PPT出示：A. 嘉節(jié)號長春 B. 醉倒東西南北人 C. 風搖竹影有聲畫 D. 釀成春夏秋冬酒 E. 雨打梅花無字詩 F. 新年納余慶

生：我的配對是：A-F、B-D、C-E。

師：有不同意見嗎？

生：F-A、D-B、C-E，因為剛才老師說的，春聯講究“仄起平收”，剛才同學的上下聯顛倒了，所以要調整位置。

活動五：對趣對，方言讀，在言語實踐中感受對聯之美

師：其實對聯就在我們身邊，比如說，我來到一座山前，我會脫口而出——青山，你們會對——

生：綠水。

師：真聰明，有趣的是，我的對聯還可以生長?。≒PT出示：虎嘯青山）你們會對嗎？

生：狼嚎綠水。（大家笑）

師：剛才我們說對仗還要講究用詞貼切，能換一個嗎？

生：龍騰綠水？

師：意思上對得恰當了，但是“嘯”是“叫”的意思，“騰”是“飛”，再改改看？

（生想不出來）

師：龍在叫，有一個詞很貼切，叫“龍吟”。

生：虎嘯青山，龍吟綠水。

師：這個春聯還可以向下生長，你們看—（PPT出示：虎嘯青山辭舊歲）

生：龍吟綠水賀新年。

師：有趣的春聯還有很多。大家看這幅圖。（PPT出示：山西懸空寺）

師：這是山西的一個著名景點，叫懸空寺。有游人突發(fā)靈感，寫出一個上聯很有趣，大家看—（PPT出示：山西懸空寺空懸西山）誰來說說，這上聯有趣在哪里？

生：有趣在這個上聯從上往下讀和從下往上讀都是一樣的。

師：這個上聯可難壞了很多人，直到有一個游客來到了另一個景點—黃山，他看到了一種松樹，葉子變黃，落了下來，頓時有了靈感，對出了下聯。（PPT出示：黃山落葉松 ，你知道接下來的幾個字嗎？

生：葉落山黃！

師：太妙了！你們看，多有意思啊，去旅游也能學到知識。

師：同學們，老師空閑時也寫了一副春聯，給大家看上聯，誰來說說發(fā)現？（PPT出示：五子樹下智慧園智慧娃智慧生長）

生：我發(fā)現這副對聯寫的就是我們學校，因為五子樹是我們學校的一處風景，智慧園是我們的特色課程。

師：也許對母校的熱愛，就是記得她的一處風景。我們再來念一念上聯。下聯是什么呢？我先不告訴大家，你們試試看，能不能對上？下課！

【專家點評】

這是一節(jié)真實有效的課。課堂上，孩子從“不會”到“會”，這是一種師生在場的有效，這堂課的有效還延續(xù)到了課外，這種有效是一種“不在場的在場”；這是一節(jié)以孩子為“主體”的有效的課，教師“隱身”了，孩子站到了“課”中央，活動起了重要的作用；最重要的，這是一節(jié)語文課，教師教的是語文，孩子們學的是語文，活動是語文的活動。

—北京師范大學教授 郭 華

（作者單位：南京市拉薩路小學）endprint