趙秋東

我教書(shū)以來(lái)一直從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，而且大部分時(shí)間在農(nóng)村小學(xué)任教，在以往的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：大部分學(xué)生一提到寫(xiě)作文就愁眉苦臉，半天寫(xiě)不出一句話來(lái)，或是東拼西湊，胡亂寫(xiě)一通，他們寫(xiě)作一般，只會(huì)生搬硬套，人云亦云。農(nóng)村小學(xué)生作文水平不高的原因，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面：首先，是學(xué)生課外閱讀面狹窄，許多學(xué)生除了課本，就沒(méi)有讀過(guò)其他書(shū)籍，沒(méi)有廣闊的閱讀空間，這就像魯迅先生說(shuō)的那樣，倘若蜜蜂只叮在一處，采蜜一定有限，學(xué)生作文積累的過(guò)程，就像蜜蜂采蜜一樣，必須要采過(guò)很多花，才能釀出香甜的花蜜；其次，是平時(shí)習(xí)作練筆少，往往只完成課本上每個(gè)單元的習(xí)作而已，沒(méi)有頻繁的練筆實(shí)踐，而真正的作文必須要在不停的寫(xiě)作訓(xùn)練中積累、總結(jié)、提高，多讀多寫(xiě)多練才是作文教學(xué)的制勝法寶；第三，是學(xué)生的校園文化生活單調(diào)，社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有積累豐富的生活素材。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行多讀書(shū)、勤練筆、常體驗(yàn)的訓(xùn)練，有效地提高了小學(xué)生的作文水平。

一、以課外書(shū)為藍(lán)本，做好讀書(shū)筆記

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，道出了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要意義，閱讀不僅是獲得知識(shí)的重要途徑，更能直接影響學(xué)生作文的深度和廣度。許多學(xué)生的作文能力提高迅速是得益于課外閱讀。因此，我們要以課外書(shū)為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生每天、每周的課外閱讀量，以及閱讀內(nèi)容和讀書(shū)筆記提出嚴(yán)格要求，并定時(shí)檢查數(shù)量和質(zhì)量，要求他們堅(jiān)持不懈地閱讀課外書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。當(dāng)然，課外閱讀不能流于形式，學(xué)生要想記牢優(yōu)美詞句，記下讀書(shū)心得和閱讀情感，必須認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。古人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和“好記性不如爛筆頭”就是這個(gè)意思。只要學(xué)生有了讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成了寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，何愁寫(xiě)作水平不提高呢？長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生無(wú)論是遣詞造句，還是布局謀篇都會(huì)有不同層次的提高。所以，只要我們從低年級(jí)開(kāi)始注重課外閱讀訓(xùn)練，抓好課外讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那學(xué)生的作文水平自然就會(huì)水到渠成。

二、以教科書(shū)為抓手，做好課內(nèi)練筆

教科書(shū)是經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)精品范文，作文水平的提高，與勤練多寫(xiě)是分不開(kāi)的。作文訓(xùn)練不僅僅是完成課本上每個(gè)單元的習(xí)作，還要努力創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生習(xí)作練筆貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，我們要求學(xué)生記日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)讀書(shū)筆記，這些都是行之有效的練筆訓(xùn)練。除了長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練之外，還可以以每篇課文為抓手，努力尋求寫(xiě)作的切入口，為學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會(huì)。所以，我在閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的故事情節(jié)、結(jié)局、人物個(gè)性命運(yùn)、場(chǎng)面描寫(xiě)、感人情景等方面，尋找練筆的切入口，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，以改寫(xiě)、編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式進(jìn)行練筆創(chuàng)作，在《凡卡》一文的教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)小凡卡的不幸遭遇非常同情。我適時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合《凡卡》的故事情節(jié)，以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題，根據(jù)自己的想象和愿望續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。而在學(xué)了《贈(zèng)汪倫》 《塞下曲》之后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，將古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。再在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，抓住“邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)”這一句以及文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生便把邱少云在烈火中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，活靈活現(xiàn)地描述下來(lái)。而在《窮人》一文中，則借助故事結(jié)局進(jìn)行練筆訓(xùn)練，以漁夫拉開(kāi)蚊帳以后……為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)《窮人》，從西蒙的孩子在桑娜家的后續(xù)故事展開(kāi)合理的想象，把人物個(gè)性、品質(zhì)和命運(yùn)進(jìn)行一次新的塑造。

總之，任何一篇好的文章，都給我們美的熏陶和豐富內(nèi)涵。教師只要善于利用課文練筆的切入點(diǎn)，持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。

三、以生活經(jīng)驗(yàn)為平臺(tái)，做好課文積累

以生活經(jīng)驗(yàn)為平臺(tái)，做好課文積累。生活就是無(wú)邊的海洋，海洋里有無(wú)數(shù)寫(xiě)作的知識(shí)寶藏。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生習(xí)作的校園文化實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生投身活動(dòng)中去體驗(yàn)、去交流，才會(huì)激發(fā)他們寫(xiě)作的愿望。我在教學(xué)中，組織學(xué)生參加放風(fēng)箏、野炊、摘草莓、爬山等接觸大自然的課外活動(dòng)；組織學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等班級(jí)活動(dòng)；組織學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)、元旦文藝晚會(huì)、少先隊(duì)大隊(duì)部活動(dòng)、“六一”游園、我為校園樹(shù)木及道路命名等豐富多彩的校園文化活動(dòng)；建立班級(jí)圖書(shū)角，爭(zhēng)當(dāng)小小圖書(shū)館管理員；我還要求學(xué)生積極投身到社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，帶領(lǐng)學(xué)生去公園撿垃圾，上街尋找錯(cuò)別字，到市場(chǎng)了解商品交易現(xiàn)狀，讓學(xué)生動(dòng)手描繪美麗的綠色校園，結(jié)合錦江河水污染事件，讓學(xué)生調(diào)查人與環(huán)境問(wèn)題，設(shè)計(jì)各自環(huán)保方案等實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

這樣，學(xué)生活動(dòng)充實(shí)了，作文內(nèi)容也就豐富了。還有什么比學(xué)生切身實(shí)踐體驗(yàn)更利于寫(xiě)作的呢？因此，學(xué)生總能把自己的每一次體驗(yàn)和調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、精彩生活、燦爛的自然景色、經(jīng)歷過(guò)的事，有聲有色、情文并茂、恰如其分地表達(dá)出來(lái)。充實(shí)的生活的確是寫(xiě)作的源泉?。?/p>

（作者單位：江西省宜春市上高縣敖陽(yáng)小學(xué)）endprint