呂桂蘭

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一?！笨梢?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重中之重。只要我們在理論上不斷提升，在實踐中勇于探索，一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，“銹鐵也是會閃光的”。下面是我在教育工作中的一個真實案例。

小博是我班一個頑皮的男生。他自控能力差，上課不認(rèn)真聽講。不是擺弄學(xué)具，就是偷吃食物，有時還在地上撿東西、做鬼臉，逗得同學(xué)大笑。和同學(xué)在一起玩，誰要招惹他，他就會給予重重還擊。由于他多動，注意時間短，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差。

他性格的形成與他的家庭環(huán)境有很大關(guān)系。父母離異，他現(xiàn)在和爸爸、奶奶在一起生活，而奶奶很少給他精神的幫助，只要他一犯錯誤，爸爸對他就是一頓暴打。

久而久之，他不怕挨打，也就不把犯錯誤當(dāng)一回事了。而他最怕別人看不起他，因為他覺得沒有人會幫助他，所以他對任何問題都采用“武力解決”的方法。因為從小沒有接觸太多學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，所以他對學(xué)習(xí)沒有興趣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個非常復(fù)雜的過程，需要家長和教師配合，形成合力，才能起到有效的作用。

我嘗試進(jìn)行家訪，與他的家長溝通。讓家長知道教育孩子的好方法。孩子需要家長的愛，家長要幫助孩子成長，幫助增強孩子學(xué)習(xí)的自信心。

我嘗試?yán)冒嗉w的愛，幫他樹立對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的信心。因此，我召開了一次名為“獻(xiàn)出一片愛”的主題班會，讓同學(xué)們在生活上和學(xué)習(xí)上向他伸出友愛之手。

他家境困難，同學(xué)們?yōu)樗脕砹藣湫碌囊路?，學(xué)習(xí)用品……他學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)班長小超主動提出和他坐一張桌，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

小博感受到了集體的溫暖，這也融化了他心中的堅冰。他有了在班集體中生活的自信心，增加了對教師的信任，與同學(xué)的感情距離也在不斷拉近。他的臉上露出了燦爛的笑容。

終于，我找到了突破口。

那天放學(xué)后，別的學(xué)生都回家了，他卻利用放學(xué)時間把班級一個掉腿的凳子修好了。我看到眼里，喜在心頭。我連忙走到他的跟前，撫摸了一下他的頭說：“你今天表現(xiàn)很好?！彼缓靡馑嫉啬樇t了，小聲說：“我啥都不行，總給你添麻煩。”我趕緊拉著他的小手坐下說：“小博，我觀察過，那天數(shù)學(xué)課應(yīng)用題的第二種方法，你都能想出來，這說明你很聰明?！蔽矣忠騽堇麑?dǎo)說：“你奶奶腿不好，爸爸干活又那么累，你不要怨恨爸爸打你，他是希望你好，只要你肯用心學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)會幫你的?！苯又矣纸o他講了愛迪生、達(dá)爾文小時候也是差生，后來經(jīng)過自己的努力都成才了。我說：“老師相信，如果你下決心努力學(xué)習(xí)，也會成為一個好學(xué)生的?！彼拥攸c著頭，眼睛里流露出了希望的眼神。從這以后，課堂上我多關(guān)注他，把簡單的問題讓他答，答對了就在班級讓同學(xué)們?yōu)樗恼?。一句贊許的話語，一個關(guān)注的眼神，一個撫摸的動作……激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的興趣。

他的同桌幫助他學(xué)習(xí)。他生活在愛的集體中，學(xué)習(xí)有上進(jìn)心了。

在一次美術(shù)課上，他畫的小鳥很好。我趕緊給他爸爸打電話，告訴他小博的進(jìn)步。他爸爸笑了，看到自己孩子有希望了，告訴我不再打孩子了，要和老師配合，把孩子管理好。

我又利用每天午休時間，在辦公室單獨輔導(dǎo)他。數(shù)學(xué)，把計算題算準(zhǔn)；語文，把生字補上，并讓他每天回家把課文讀給家長聽。

在教師、家長和同學(xué)們的關(guān)心、關(guān)愛和幫助下，他找回了自信。他能和同學(xué)友好相處了，性格也變得活潑了許多。一個學(xué)期過去了，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不要把注意力都集中在學(xué)生的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和特長。深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師對后進(jìn)生要有愛心、耐心、信心，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，達(dá)到育人教書的目的。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)康金第二小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint