蔡偉

明代著名文學(xué)家謝榛在談?wù)撐恼麻_(kāi)頭如何先聲奪人時(shí)曾說(shuō)：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”開(kāi)學(xué)初的起始課，也應(yīng)該如此。

然而，新學(xué)期伊始，大部分教師會(huì)在第一節(jié)課介紹本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。從教的前幾年，每學(xué)期的起始課我也是這樣做的，但隨著教齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)似乎開(kāi)學(xué)第一課就在一味地介紹、一味地強(qiáng)調(diào)，顯得過(guò)于模式化，類(lèi)似“填鴨式”的說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，甚至?xí)纳鷧捑?。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師作為教師中的語(yǔ)言擔(dān)當(dāng)者，有責(zé)任在實(shí)踐中探索，于起始課奏響美麗的音符，讓起始課煥發(fā)勃勃生機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面入手。

一、拉近情感距離

起始課首先應(yīng)該是興趣課，而不應(yīng)該把它變成沉悶刻板的知識(shí)介紹課，筆者認(rèn)為只有學(xué)生對(duì)教師第一印象好了，才會(huì)對(duì)教師所上的課充滿期待?！秾W(xué)記》有言：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！奔词钦f(shuō)人在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)樂(lè)意相信并學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的道理。這就在提醒廣大教師，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度說(shuō)，人的情感都具有可蔓延性，也就是說(shuō)，每個(gè)人對(duì)某人、某物、某事的情感態(tài)度會(huì)在特定的情境下向與之相關(guān)的人、物、事擴(kuò)散，并且不僅能橫向傳播，還能往縱深處發(fā)展。如此看來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的良好情感，自然可以擴(kuò)散到其所教的學(xué)科中。因此，語(yǔ)文教師上起始課時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，拉近和學(xué)生的情感距離，給學(xué)生留下深刻的第一印象。

秋季學(xué)期的新班級(jí)，大部分學(xué)生對(duì)彼此都不太熟悉，對(duì)教師也很陌生，課堂氛圍比較沉悶。教師只有先讓師生彼此熟悉起來(lái)，課堂才能有溫度。這時(shí)，教師可以先帶頭進(jìn)行自我介紹，再讓學(xué)生自由交流彼此情況。如我在自我介紹時(shí)說(shuō)，佛說(shuō)：前世的五百次回眸，才換得今世的一次相遇，那我們此刻的相聚得是幾百世修來(lái)的緣分了，我姓蔡，和古代才女蔡文姬同姓，也對(duì)文學(xué)很感興趣，也希望自己是個(gè)才女，更希望我是大家的“菜”，可以在以后的日子里和大家在語(yǔ)文的天地里一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為大家保駕護(hù)航。學(xué)生聽(tīng)了，自然就很快記住了我，也對(duì)新班級(jí)新老師新同學(xué)產(chǎn)生了興趣，也都紛紛踴躍上臺(tái)介紹自己，不自覺(jué)間就拉近了彼此的情感距離。

而在春季學(xué)期，經(jīng)過(guò)半年的相處，老師、同學(xué)已經(jīng)比較熟悉了，但因?yàn)槎冗^(guò)了一個(gè)寒假，各自在不同的環(huán)境中有了不同的生活經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生都顯得比較興奮，想互相傾吐各自的經(jīng)歷。這時(shí)的起始課，教師也應(yīng)該在新的一年給學(xué)生新的希望、新的熱情，不要總想著讓學(xué)生迅速回歸到課堂狀態(tài)，而是可以給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡期。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由分享假期見(jiàn)聞，并由小組推薦各自認(rèn)為最有意義的經(jīng)歷和全班同學(xué)交流。當(dāng)然，教師此時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)自己春節(jié)的見(jiàn)聞，引導(dǎo)學(xué)生正確地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。如此，教師就給了學(xué)生人文關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，不知不覺(jué)間增進(jìn)了師生情誼，有效地拉近了師生的情感距離，也能為學(xué)生日后愉悅地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

瑞士教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！迸d趣能激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，大腦等感官就越容易呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，就越能促使學(xué)生集中注意力，即使在接受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也能以最佳的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)信息。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素就是學(xué)習(xí)興趣，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)的內(nèi)部推動(dòng)力。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不感興趣，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)。主要原因是語(yǔ)文學(xué)科本身需要對(duì)知識(shí)的日積月累才能慢慢見(jiàn)效，成績(jī)提高并不明顯，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)這些學(xué)科相比，在考試中拉分不多。而大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)都比較急功近利，要的是最直觀的分?jǐn)?shù)，所以語(yǔ)文學(xué)科不大受待見(jiàn)。加之部分語(yǔ)文教師本身在課堂教學(xué)中以傳授知識(shí)為主，不講究教學(xué)的藝術(shù)性，更讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，上課尚且不愿意認(rèn)真聽(tīng)，課后就更不想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花時(shí)間了。在這種尷尬的境地下，語(yǔ)文教育工作者不能就此安于現(xiàn)狀，而要捍衛(wèi)自己課堂上的陣地，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《禮記》有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！睂W(xué)生只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，也才能讓學(xué)習(xí)真正富有成效。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該抓住起始課這個(gè)良好的契機(jī)，于開(kāi)學(xué)之初就點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一改以往語(yǔ)文課堂死氣沉沉的局面，讓語(yǔ)文課堂風(fēng)生水起。 起始課應(yīng)當(dāng)成為懸掛在每個(gè)教師心中一道美麗的彩虹，讓這道彩虹成為師生間心與心的橋梁，讓我們對(duì)教育的摯愛(ài)在這道彩虹上絢爛綻放。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰二中（225500）endprint