沐斌國

摘 要：數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由消極、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學習，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。巧妙設計開局實施有效激趣是上好一節(jié)課的前提；巧妙設計環(huán)節(jié)實施有效激趣是上好一節(jié)課的關鍵；巧妙設計訓練，實施有效激趣是上好一節(jié)課的保證。

關鍵詞：巧妙；設計；有效；激趣

在數(shù)學教學中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣就很濃。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由消極、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學習，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在數(shù)學課堂中我們應該巧妙設計，努力做到有效激趣。

一、巧妙設計開局增強學習情感

為了營造良好的學習氛圍，許多老師采取講故事、看影像、做游戲等方法。這些方法確實營造了氛圍、吸引了學生，但細細想來其實際作用并不大，有些與教學內(nèi)容沒有關系或關系不大，有些與課堂教學不吻合，顯得很生硬，這大大影響了教學效率，同時很難實施有效激趣。

片段一：用字母表示數(shù)的開局設計。師：喜歡算24點嗎？生：喜歡。師：請看屏幕。出示第一組數(shù)（2、6、2），學生很快就有了結(jié)果。（反饋情況）師：剛才同學們表現(xiàn)不錯，下面能不能再快一些？生：能！屏幕出示第二組數(shù)（7、3、3）。學生很快就有了結(jié)果并能積極舉手發(fā)言，同時出現(xiàn)了不同的計算方法。（反饋情況）師：剛才同學們表現(xiàn)很好，下面能不能更快一些？生：能！接著再出示第三組數(shù)（3、6、x），屏幕先出示3再出示6，最后出示x。（只有兩個學生舉手并很快坐下）師：怎么了？生：不好算了。師：為什么不好算了呢？生：因為有x了。師：是因為出現(xiàn)了字母了吧。生：是。師：如果還想得到24，你打算用幾去表示x。生：①x=1 6×（3+x）=24 生：②x=6 6×3+x=24……這樣的開局設計充分調(diào)動了學生的學習熱情，全體學生主動積極地參與學習活動。

二、巧妙設計環(huán)節(jié)增強學習情感

決定一節(jié)課是否成功的因素很多，巧妙設計教學環(huán)節(jié)是一節(jié)高質(zhì)量課的保證。在平時的教學中注意教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，會取得較好的效果。片段二角的復習的環(huán)節(jié)設計。在復習銳角、直角、鈍角、平角、周角的意義時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：課件出示一個轉(zhuǎn)動的鐘面。學生根據(jù)時針和分針之間的變化分別說出不同的角。有些角學生會重復說幾次，如銳角和鈍角；有些角學生會只說一次，如直角和平角和周角。師：同學們?yōu)槭裁凑f出了幾個銳角和鈍角，而直角、平角和周角卻只說一次呢？生：因為銳角和鈍角的度數(shù)有一定范圍，而直角、平角和周角角的度數(shù)是確定的。這樣學生加深了對各種角的認識，這樣的環(huán)節(jié)設計充分調(diào)動了學生的學習熱情，全體學生主動積極地參與學習活動，學生的學習興趣有了明顯的提高。

三、巧妙設計訓練增強學習情感

很多老師對訓練的設計不夠重視，訓練的內(nèi)容不夠精細。學生在訓練時只是為了完成任務，對訓練的過程沒有任何興趣。隨機的隱形的訓練要看老師的教學機智，預設的顯形的訓練要靠老師精心設計。

片段三認識負數(shù)的訓練設計。測試中的正負數(shù)。出示下面的信息：五年級（3）班舉行數(shù)學單元測驗，其中7名學生的成績?nèi)缦卤恚海M分100分，以90分為標準，超過的用正數(shù)，不足的用負數(shù)表示）。

師：認真看表格思考下面問題：你認為誰的成績最好，誰的成績最差？丁佳是不是就考了0分？

師：如果你也參加了這次測試，也用了這樣的方法去統(tǒng)計，你想用正數(shù)表示還是用負數(shù)表示？想正多少？最多能正多少？

這樣的訓練設計充分調(diào)動了學生的學習熱情，全體學生主動積極地參與學習活動，學生的學習興趣非常高。

四、巧妙設計評價增強學習情感

每節(jié)課的教學流程離不開評價這個環(huán)節(jié)，而在平時的教育教學中，不少老師卻不大重視這一環(huán)節(jié)。評價的標準是統(tǒng)一的；評價的依據(jù)是統(tǒng)一的；評價的方式是統(tǒng)一的。這樣極大地傷害了相當一部分學生的積極性，極大地影響了這些學生的學習興趣。因此要建立一套靈活科學的評價機制。如問題的設置要有層次，不同層次的學生回答相應層次的問題。這樣學生都能充分發(fā)揮自己的才智，老師也能根據(jù)學生的回答進行相應的評價，全體學生都能體會到成功的快樂，提高學習的興趣。在作業(yè)布置時要注意分層。全班哪些同學全部完成，哪些同學少做一題，哪些同學少做兩題。作業(yè)不同層次的學生基本上能在相同的時間內(nèi)完成作業(yè)，給老師的及時評價提供了可能。老師的評價也應該是靈活的、科學的；如全部完成的學生每道題做對加2顆星；少做一題的學生每道題做對加3顆星；少做兩題的學生每道題做對加4顆星。

這樣的評價方法充分調(diào)動了學生的學習熱情，全體學生主動積極地參與學習活動，學生的學習興趣非常高。老師如果再根據(jù)不同的情況對學生進行相應的評價，學習的興趣會更濃。

在數(shù)學課堂教學中，教師要充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。只有使學生主動地學習，樂于學習，體會到學習的樂趣，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，數(shù)學課堂要取得好的效果，首先要解決學生學習興趣的問題。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在小學數(shù)學教學中一定要注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，使學生走近數(shù)學、親近數(shù)學、了解數(shù)學，激發(fā)其更大的學習欲望與更強的學習動力，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐茜.小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)研究[D].杭州師范大學，2011.

[2]孫欣.略談小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2013（8）：140.

編輯 謝尾合