姜偉娜 李婷婷 化夏 王家增

摘 要：師生關(guān)系是校園內(nèi)最基本、最重要的人際關(guān)系。和諧、健康的師生關(guān)系是高校順利完成教育教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。在學(xué)習(xí)條件極度優(yōu)化、知識資源極為豐富的信息化時代，教師應(yīng)主動解放思想、積極求變以構(gòu)建符合時代特點和適應(yīng)社會發(fā)展需要的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 信息化時代 構(gòu)建策略

中圖分類號：G715.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

師生關(guān)系是亙古存在的一種人際關(guān)系和社會關(guān)系，她不僅指師生間教與學(xué)的傳承，而且涵蓋著師生間的各種交集與聯(lián)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于居高臨下的主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動和服從的角色。而隨著信息化時代的開啟和計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，知識的傳承模式正發(fā)生著重大的變化，與其密切相關(guān)的師生關(guān)系模式也將隨之改變。而無論在何種情況下，和諧的師生關(guān)系都是保證教育教學(xué)質(zhì)量、達成人才培養(yǎng)目標必不可少的基本要素。由此可見，構(gòu)建符合時代發(fā)展需要的新型師生關(guān)系已迫在眉睫。

那么，如何構(gòu)建新形勢下大學(xué)校園內(nèi)和諧的師生關(guān)系呢？本文僅從教師角度談幾點淺見，希望能拋磚引玉。

1 解放思想，積極適應(yīng)新角色

中華民族素有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。在知識傳承和教育活動中，教師是知識的象征，擁有崇高的地位和不可置疑的權(quán)威。教師是教育活動的主體，不僅掌控著知識的傳授，而且主導(dǎo)著師生關(guān)系的建立和發(fā)展。而隨著信息化時代知識資源的極度豐富和傳播途徑的多樣化，教師在知識傳承上習(xí)以為常的權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在師生關(guān)系中完全處于主導(dǎo)地位的優(yōu)越感逐漸淡化。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生不但有了獨立的思維和見解，不再單向全盤接受教師的傳授，而且還可以就某些問題與老師展開討論，甚至提出一些老師難以解答的問題。這些無一不沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念。

面對諸此種種，我們作為教師要及時調(diào)整心態(tài)、找準定位，明確在信息化大背景下，學(xué)生真正需要的不是知識的來源，而是學(xué)習(xí)過程中必要的指導(dǎo)和幫助；時代賦予教師的新角色，不再是掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者；師生間不再是教與學(xué)的對立，而是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同盟[1]。我們應(yīng)跟上時代的步伐，解放思想，放棄“一言堂”的尊嚴和權(quán)威，鼓勵學(xué)生充分利用優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和資源，盡可能多地獲取知識，共享科技發(fā)展的紅利。

2 改革教學(xué)模式，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教育的主體，課堂上多采用“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，只能單向地接收教師傳遞的信息[2]，缺乏獨立思考的機會，從而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在知識以數(shù)字化信息傳播的信息化時代，學(xué)習(xí)已不再受時空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，利用網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬課堂等先進的技術(shù)手段靈活地安排自己的學(xué)習(xí)，逐漸成就學(xué)習(xí)主體的地位。

在這種情況下，我們應(yīng)該借助于高度發(fā)達的信息技術(shù)，積極改進教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。比如，課堂上增加互動環(huán)節(jié)，提供交流的平臺，多給學(xué)生闡述觀點、發(fā)表見解的機會。我們可以在一次課結(jié)束時明確下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流的問題，利用學(xué)生的求知欲和自尊心促使學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主人翁精神。需要注意的是，在課堂交流過程中，正確的要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，錯誤的要委婉地訂正并加以正確分析和引導(dǎo)，不要挫傷了學(xué)生的積極性。

課堂交流是激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最好方式，我們要大膽采用并不斷完善，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別知識的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于增進師生間的尊重和信任。

3 修訂教學(xué)大綱，由知識灌輸型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型

學(xué)生感恩學(xué)校、感謝教師是師生關(guān)系的最高境界和理想追求。在競爭日益激烈的社會中，成功者不只是知識淵博、技能超群的天才，更多的是掌握了學(xué)習(xí)技巧和擁有不斷學(xué)習(xí)精神的人。大學(xué)生在校期間所學(xué)的知識畢竟有限，尤其是在新知識以爆炸式發(fā)展的信息化時代，知識更新的速度遠超課堂教學(xué)的納新能力。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走出校門時，有些知識已經(jīng)過時，有些技能已經(jīng)淘汰不用。

“授人以魚，不如授人以漁”的古訓(xùn)用在目前高校培養(yǎng)人才的理念上正恰如其分。在科技高速發(fā)展的今天，任何人都無法在有限的時間內(nèi)學(xué)到他立足社會而不敗的全部知識和技能[3]。隨著知識的快速發(fā)展和應(yīng)用技能的不斷更新，畢業(yè)生走上社會后需要不斷地學(xué)習(xí)和積累。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的情操，應(yīng)與教授基本知識和鍛煉基本技能并重。

同時，畢業(yè)生只有學(xué)有所用、所學(xué)能用才會信任學(xué)校，感恩學(xué)校。畢業(yè)生對學(xué)校和教師的評價潛移默化地影響著在校生對學(xué)校和教師的印象，影響著師生關(guān)系的建立和發(fā)展。由此可見，我們應(yīng)與時俱進地修訂教學(xué)大綱，改進教學(xué)策略，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)精神的錘煉。這既是高校人才培養(yǎng)改革的重要組成部分，也是構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系的必經(jīng)之路。

4 提高綜合素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)

在信息化時代，大學(xué)生可以利用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取他們需要的知識，但很多網(wǎng)絡(luò)信息都是以知識綜合體的形式出現(xiàn)，往往超出了他們所能識別的范籌，尤其是低年級學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識時很難辨別它們的真?zhèn)?，更難進行恰當(dāng)?shù)倪x擇和汲取。因此，老師依然是學(xué)生特別是低年級學(xué)生心目中最可靠的知識來源。

而常言道“道高為師，德高為范”，擁有一定的知識厚度和廣度是教師的立身之本。但在新知識、新事物讓人目不暇接的信息化時代，教師要保持自身知識的時新性和完整性，必須通過不斷地學(xué)習(xí)和長期的積淀；不僅要及時掌握本專業(yè)的知識前沿，還要廣范涉獵其他專業(yè)尤其是相近專業(yè)的知識，才能不斷充實和豐富自己的信息庫，完善自身的知識結(jié)構(gòu)[4]。

學(xué)生尊重教師、信任教師永遠都是和諧師生關(guān)系的核心要素。新入校的低年級學(xué)生都是抱著積極向上的心態(tài)和對知識的渴望步入我們的課堂。我們要用廣博的知識和炙熱的愛心迎接他們，充分利用低年級這一建立良好師生關(guān)系的黃金階段樹立自己在學(xué)生心目中的第一印象。良好的開始是成功的一半，我們要用對自己的信心和對學(xué)生的誠心、愛心和耐心促使師生關(guān)系在正確的軌道上起航。

5 全方位溝通，鑄造良師益友

有效溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁[5]。在精英教育時代，師生間可以通過傳統(tǒng)途徑進行充分、有效的溝通，從而建立起和諧的師生關(guān)系。而在大眾化教育和信息化時代的雙重背景下，高校教師的教學(xué)、科研任務(wù)日益繁重，按照傳統(tǒng)的模式教師很難有足夠的精力與學(xué)生進行有效的溝通。但信息化時代的優(yōu)越條件給我們提供了足夠多的溝通途徑，只要我們善于利用就能滿足師生間溝通的需要。我們可以根據(jù)專業(yè)特點和課程特點，建立相應(yīng)的QQ群、微信群、學(xué)習(xí)論壇等交流平臺。在這些平臺上，我們既可以探討專業(yè)知識，也可以交流學(xué)習(xí)心得，甚至生活中遇到的困惑也可以在此得到解決。在這些平臺上交流不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時給我們發(fā)帖、留言；我們可以利用空閑時間回復(fù)，既可以單獨回復(fù)，也可以集體解答。

語言是心靈的使者，了解是信任的前提。師生間通過多種渠道的溝通和交流，不僅能增進彼此間的了解，建立起學(xué)生對教師的信任和尊重，而且還能激發(fā)教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護，催生強烈的責(zé)任感。

綜上所述，在新形勢下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們應(yīng)沿著學(xué)生求知的主線，解放思想，積極求變，在彼此尊重和平等的基礎(chǔ)上建立相互信任、亦師亦友的新型師生關(guān)系。

參考文獻

[1] 石健.高校教師與信息化下的課堂教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（3）：241.

[2] 朱曉青.淺論教育信息化環(huán)境中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].教育信息化：學(xué)術(shù)版，2006（10）：13-15.

[3] 胡揚名，謝倩，朱梅，等.基于能力培養(yǎng)的高校全面育人機制建設(shè)研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（3）：1-4.

[4] 宋新鵬.論教育信息化背景下的師生關(guān)系重構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇，2010（26）：28-29.

[5] 李香，栗英杰，李偉，等.有效溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁[J].現(xiàn)代交際，2013（3）：232.