李紅軍++段芙蓉

清江之畔，守敬故里，有一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校——以國(guó)學(xué)大師楊守敬先生冠名的宜都市楊守敬小學(xué)。學(xué)校以包容的情懷、開(kāi)放的胸襟、歷史的擔(dān)當(dāng)拆除了有形和無(wú)形的“圍墻”，面向校內(nèi)外各方開(kāi)放教育資源，育人效果顯著提升。

向?qū)W生開(kāi)放，個(gè)性之舟駛向美好未來(lái)

學(xué)校充分挖掘和培植校內(nèi)外教育資源，并全面開(kāi)放教學(xué)資源，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，努力把服務(wù)做好，把管理做細(xì)，全心全意服務(wù)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生各取所需，各有所好。

走進(jìn)專用教室，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)校建有20多間功能室，堅(jiān)持全天向全員開(kāi)放，不拒絕一名學(xué)生。每個(gè)專用教室都有專人負(fù)責(zé)，學(xué)校定期對(duì)教師的服務(wù)做出評(píng)價(jià)。比如，學(xué)校圖書(shū)室有一名專職圖書(shū)管理員，每個(gè)班還選定一位學(xué)生圖書(shū)管理員。專職圖書(shū)管理員每天進(jìn)行常規(guī)的借閱登記、整理書(shū)籍，負(fù)責(zé)學(xué)生午間的閱讀活動(dòng)、閱讀課的指導(dǎo)、閱讀書(shū)目的推薦，每個(gè)月公布老師和學(xué)生的圖書(shū)借閱量，以及上閱讀課的情況。學(xué)校開(kāi)設(shè)了多種午間活動(dòng)課程，并組建了32個(gè)社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好進(jìn)行多樣化選擇。我們可以看到：音樂(lè)室里，有師生合奏葫蘆絲的身影；書(shū)法室里，墨海飄香，小小“書(shū)法家”們學(xué)習(xí)寫(xiě)字更學(xué)做人；“美麗心靈驛站”里，師生傾心交流。晨間、課間、午間，有的同學(xué)在一樓圖書(shū)漂流區(qū)讀書(shū)，有的在大廳欣賞柱子上的書(shū)法作品……“時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)”成為學(xué)校的一種常態(tài)。學(xué)校會(huì)定期舉行社團(tuán)展示活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中提高核心素養(yǎng)。讓孩子們做自己喜歡做的事，使他們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)、思考、鍛煉的好習(xí)慣，豐富了課余生活，培養(yǎng)了個(gè)性特長(zhǎng)。

走進(jìn)生活，學(xué)生的生活更加充實(shí)。學(xué)校充分利用校園的每一寸空間，在教學(xué)樓后面的空地上開(kāi)辟了近100平方米的“開(kāi)心實(shí)踐園”，讓孩子們走進(jìn)田間地頭?？茖W(xué)探究校本課搬到了“開(kāi)心實(shí)踐園”里，老師帶著孩子們?cè)谶@里翻地、播種、施肥、收獲；課后，學(xué)生不由自主來(lái)到地里除草、捉蟲(chóng)、觀察。孩子們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察到了蝴蝶飛舞，這里成了孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)基地。此外，學(xué)校還開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)校園的花草樹(shù)木”“為樹(shù)木掛上身份證”“種植物”“我是小小地理家”“快樂(lè)養(yǎng)蠶”等活動(dòng)，師生還共同開(kāi)發(fā)了校本課程《身邊的科學(xué)》，積極踐行素質(zhì)教育。

走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生的視野逐步開(kāi)闊。學(xué)校為學(xué)生搭建了各種了解社會(huì)、開(kāi)闊視野、拓展思路的寬廣平臺(tái)。每學(xué)期，分年級(jí)組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，到楊守敬博物館、楊守敬書(shū)院、消防中隊(duì)、文峰公園、敬老院、清江公園、正國(guó)博物館等社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展有意義的研學(xué)旅行、專題教育、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們拓寬了知識(shí)面，懂得了感恩，張揚(yáng)了個(gè)性，鍛煉了品格，磨煉了意志，真正實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

向家長(zhǎng)開(kāi)放，文明之光照亮每個(gè)家庭

家長(zhǎng)是我們的服務(wù)對(duì)象，也是育人伙伴。學(xué)校努力探求培養(yǎng)智慧型家長(zhǎng)的新路徑。

家長(zhǎng)走進(jìn)食堂，享受親子間溫馨時(shí)光。學(xué)校食堂常年向家長(zhǎng)開(kāi)放。讓家長(zhǎng)走進(jìn)食堂，了解食堂早中餐加工的流程，餐具清洗消毒、食品留樣、內(nèi)部管理等情況。班主任老師會(huì)在學(xué)生生日當(dāng)天或留守子女父母回家后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與孩子共進(jìn)午餐，和孩子們一樣，排隊(duì)打飯、收拾餐具、打掃餐桌衛(wèi)生。家長(zhǎng)既感受了親子的溫馨，也感受到學(xué)校為培養(yǎng)孩子全面發(fā)展給予的愛(ài)與責(zé)任。這種開(kāi)放，既促進(jìn)了學(xué)校食堂管理更上一層樓，又促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感交流與溝通。

家長(zhǎng)走進(jìn)教室，感受成長(zhǎng)的美好。學(xué)校每學(xué)期設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)推門(mén)走進(jìn)教室和孩子們一起聽(tīng)課，零距離體驗(yàn)教學(xué)情境，同步對(duì)老師的教學(xué)情況做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也向?qū)W校反饋意見(jiàn)。用這種方式讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)關(guān)注與信任的目光中，教師享受到職業(yè)的幸福，教學(xué)也更加規(guī)范。

家長(zhǎng)走上講臺(tái)，體驗(yàn)育人的快樂(lè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)有家長(zhǎng)講堂，把家長(zhǎng)請(qǐng)上講臺(tái)，傳道授業(yè)，釋疑解惑。李昕瑞的媽媽在市衛(wèi)生防疫站工作，學(xué)校邀請(qǐng)她走上講臺(tái)，為全校師生作題為《預(yù)防傳染性疾病》的“國(guó)旗下講話”。楊靖雯的媽媽是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，學(xué)校邀請(qǐng)她走上講臺(tái)，為孩子上心理輔導(dǎo)課。段一諾的爸爸是消防大隊(duì)官兵，學(xué)校邀請(qǐng)他走上講臺(tái)，為老師、學(xué)生作消防專題知識(shí)培訓(xùn)。2016年至2017年，學(xué)校共邀請(qǐng)20位家長(zhǎng)走上講臺(tái)，享受育人的快樂(lè)。

通過(guò)以上活動(dòng)，家長(zhǎng)也成為一個(gè)教育者、合作者，家校合作雙贏，家長(zhǎng)更加支持學(xué)校、理解學(xué)校。

向社區(qū)開(kāi)放，和諧之風(fēng)吹遍社區(qū)角落

學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)社區(qū)的環(huán)境，學(xué)校與社區(qū)一道，營(yíng)造適宜學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。

開(kāi)放圖書(shū)館，共讀天下書(shū)。為了能給周圍的居民提供精神文化上的支持，學(xué)校特意對(duì)圖書(shū)室實(shí)行超市化管理。開(kāi)放式的圖書(shū)陳列，方便自由、自主選擇圖書(shū)。去學(xué)校借書(shū)成了學(xué)校周邊社區(qū)居民學(xué)習(xí)的“新方式”。社區(qū)的居民在周末經(jīng)常三五成群前往學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期周邊社區(qū)居民有500多人來(lái)校借書(shū)，而這種氛圍，又激發(fā)了更多學(xué)生的閱讀興趣。

開(kāi)放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，共享新生活。熱愛(ài)鍛煉，充滿活力，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的期待。學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)時(shí)間以外學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)向社會(huì)開(kāi)放。清晨，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)居民晨跑和健走的身影，成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。傍晚，周邊居民在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跳健身操、打籃球、羽毛球、乒乓球已成“常態(tài)”。每天都有90多個(gè)“常客”，假期更是熱鬧非凡。許多居民已成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)教師和兼職教練。

開(kāi)放微機(jī)室，共游天地間。學(xué)校有兩個(gè)微機(jī)室，共有120多臺(tái)電腦，學(xué)校將微機(jī)室有組織地向社區(qū)開(kāi)放。名都社區(qū)利用學(xué)校微機(jī)室安全教育軟件對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，紅春社區(qū)利用學(xué)校微機(jī)室先后組織科技知識(shí)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)，共計(jì)培訓(xùn)800多人次。

通過(guò)以上活動(dòng)，社區(qū)居民扯皮的少了，看書(shū)的多了，打牌的少了，鍛煉的多了，學(xué)校與社區(qū)之間涌動(dòng)著一種隱形的教育力量，形成了一個(gè)絕佳的“教育場(chǎng)”，社區(qū)資源和學(xué)校資源互動(dòng)開(kāi)放，彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的短板。如紅春社區(qū)的正國(guó)博物館，一直免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。目前，學(xué)校已成為區(qū)域內(nèi)的文化中心。

學(xué)校是社會(huì)的，必須擔(dān)負(fù)起教化民眾的功能。學(xué)生是學(xué)校的主人，公平地享受教育資源是他們的權(quán)利，更是我們的義務(wù)。全面開(kāi)放教育資源，我們是實(shí)踐者，也是受益者。我們必將堅(jiān)定信念，勇往直前。

（作者單位：宜都市楊守敬小學(xué)）

責(zé)任編輯/王娜娜endprint