杜瓊++劉曉暉

武漢市江漢區(qū)教育局對全區(qū)不同年齡段的班級管理現(xiàn)狀進行了跟蹤觀察，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園班級管理中存在著對班級文化建設不夠重視、環(huán)境缺少兒童立場、管理上家園合力不夠、活動游戲化不夠等問題?；诖耍Y(jié)合區(qū)域近十年來“五星班級”創(chuàng)建工程，區(qū)教育局秉持“兒童為本”思想，重新修訂、編制了《江漢區(qū)幼兒園“五童班級”評價標準》，提煉出班級“五童”管理理念，從“童閱文化”“童味環(huán)境”“童趣活動”“童妙管理”“童樂實效”五個方面，將班級工作最核心、最基礎的要求組成為5個A級指標、14個B級指標、35個C級指標體系。

細化“五童班級”建設標準與策略

“童閱文化”即以“童眼看世界”的視野，確立育人理念、設置文化標識、建構(gòu)價值體系，幫助幼兒理解和適應現(xiàn)實和未來社會，讓班級共同的精神追求融入每一位幼兒的思想和行為當中，形成真善美的價值取向；

“童味環(huán)境”即教師、家長、幼兒從兒童特有的“游戲”心理出發(fā)，共同建構(gòu)安全、有序、富有兒童趣味的班級環(huán)境，強調(diào)班級環(huán)境的規(guī)劃格局、材料支持，應能充分地以兒童視覺引發(fā)幼兒積極與環(huán)境對話；

“童妙管理”即班級中的所有成員保持步調(diào)一致，多元化、自主化開展班級各項工作，以形成班級最優(yōu)合力，強調(diào)在班級的人員配備、保教配合、班級常規(guī)、家長工作等方面，重視民主開放，鼓勵幼兒積極參與，建立互助合作的班級管理模式；

“童趣活動”即遵循兒童的情感和興趣，著眼于幼兒發(fā)展，開展豐富的、趣味盎然的班級活動，強調(diào)班級活動的組織安排、活動質(zhì)量，均能以有趣的游戲引發(fā)幼兒主動的探索和體驗；

“童樂實效”即班級的工作井然有序，呈現(xiàn)出積極向上、和諧友好的班風班貌，兒童獲得個性化發(fā)展、教師獲得專業(yè)化發(fā)展，班級文化、環(huán)境、管理、活動效應的綜合體現(xiàn)，強調(diào)以多元評價的方式促進師幼的快樂成長?！拔逋惫芾砝砟畛蔀榻處煱嗉壗ㄔO的“思想綱領(lǐng)”。

著眼于“規(guī)范的流程、基礎的要求、全面的指導”，對照《江漢區(qū)幼兒園“五童班級”評價標準》，逐條解讀了對應的工作步驟、組織策略、實施表格、參考案例。如：在“童閱文化”解讀中，以武漢市常青陽光幼兒園大一班為例，對照A級和B級指標，從班級育人理念和班訓的制定、班徽的設計、創(chuàng)設班級文化環(huán)境三個方面，詳細闡釋了通過班級群發(fā)布征集班徽的公告，發(fā)揮家長積極主動性，“五彩大拇哥”以45%得票率成為班徽，寓意教師、家長和孩子要時時豎起自己的大拇指去夸夸自己周圍的人、夸夸自己。通過班級文化宣傳專欄、文化禮儀標識、社會實踐活動、讀書節(jié)活動等將理念、班訓物化到主題墻、活動區(qū)的創(chuàng)設中。

“五童”策略，彰顯區(qū)域幼兒園班級建設特色

站位“兒童立場”提出區(qū)域“幸福教育”理念，以區(qū)域視角優(yōu)化幼兒園班級管理，通過三年持續(xù)深入的研究，我們不僅實踐形成了具有本區(qū)特色的區(qū)域推進班級建設的管理與運作模式，更提升了幼兒園一線班主任的班級管理理念與行為，實現(xiàn)了發(fā)揮班主任班級管理智慧，優(yōu)化班級管理的目的。區(qū)域幼兒園班級建設特色不斷彰顯，全區(qū)累計有263個班級獲“五童班級”稱號。

“童閱”文化重建班級價值取向。文化，是班級管理的氛圍，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺。三年來，江漢區(qū)幼兒園持續(xù)推進“讀書三創(chuàng)”工程，借助“童書童夢”書香品牌活動，造就了一批“悅讀”氣息濃郁的書香班級、一批感動幼教的讀書人物、一批初享親子閱讀快樂的藏書之家，讓閱讀成為師幼愉悅的生活方式?！巴瘯瘔簟逼脚_超過百萬點擊量，形成江漢學前教育獨有的閱讀品牌。

“童妙”管理打通班級資源空間。管理，即班級建設的手段，是協(xié)調(diào)班集體內(nèi)外的綜合性活動。2015年《江漢區(qū)幼兒園一日活動組織與實施細則》的出臺，從教師管理、幼兒管理、家長管理上提供了系列班級管理原則及策略，指導優(yōu)化保教人員的班級管理水平，引導家長理性把握對孩子愛的“溫度”和“尺度”。晶晶幼兒園大二班的“民主自治”、商務廳園大三班的“家長智囊團”，讓班級管理“妙中生花”。江漢區(qū)幼兒園“家教有方”經(jīng)驗分享活動被多家媒體報道。

“童味”環(huán)境體現(xiàn)班級自主創(chuàng)造。環(huán)境，即班級管理的載體，是班級幼兒生活和學習的場所建構(gòu)?！督瓭h區(qū)幼兒園因班制宜合理布局活動區(qū)》專題研究，破解了“區(qū)域園所班級場地普遍較小，幼兒游戲空間受限”的瓶頸，提煉出創(chuàng)設充滿“童味”游戲環(huán)境的策略，最大化提升游戲活動的“特質(zhì)”與“品質(zhì)”。

“童趣”活動滋養(yǎng)幼兒身心健康?；顒?，即班級管理的內(nèi)容，特指幼兒園生活、運動、學習、游戲四大基本環(huán)節(jié)?！兑蝗栈顒游艺姘簟瓭h區(qū)幼兒園養(yǎng)成教育指導手冊》的研發(fā)，架構(gòu)了幼兒養(yǎng)成教育體系：細化習慣目標、規(guī)劃實施路徑、提煉實施策略、整合活動方案，指導班級深入推進幼兒養(yǎng)成教育。

“童樂”成長品味師幼生命力量。實效，即班級管理的目標，是班集體最終應呈現(xiàn)出的一種應然狀態(tài)。幼兒園立足班級推出“美好童年 幸福之旅”系列主題活動，形成了一批以“玩轉(zhuǎn)科學”科技節(jié)、“串串樂”美術(shù)節(jié)、“人人有戲”戲劇節(jié)、“快樂陽光”體育節(jié)為代表的豐富兒童生命體驗的班級活動，教師實踐著教學的快樂與智慧，孩子分享著童年的天真與幸福。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)教育局學前教育科）

責任編輯/王娜娜endprint