宮甜甜 邢瑤瑤 周月英

摘 要：在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其教學(xué)中，主要是將其中的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，然后在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性，而且還進(jìn)一步提高教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂近些年來在全球中小學(xué)及高職院校中逐漸興起，在我國(guó)越來越受到廣大師生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施涉及許多因素，本文淺析了翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并且為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和具有的重要意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要就是指教師在信息化環(huán)境中，將過去傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授和知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，然后在通過錄制視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻的方式給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。促使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中具有重要意義。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂開展具有的重要意義。在過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)中的過程，有三個(gè)階段，分別為知識(shí)點(diǎn)的傳授、知識(shí)的消化理解和知識(shí)的應(yīng)用這三個(gè)階段。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠使得學(xué)生深入理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還在一定程度上改變教學(xué)資源所呈現(xiàn)出的方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生提供短小精悍的教學(xué)視頻，在這視頻中，主要是針對(duì)課程中某一個(gè)主題來給學(xué)生進(jìn)行講解。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照自身需求，進(jìn)行觀看，從而提高自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用具有重要意義，需要教師對(duì)這方面予以足夠的重視。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂理論下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師在課堂上傳遞理論知識(shí)為主，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上多使用情景教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的討論互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，在運(yùn)行機(jī)制上也應(yīng)改革創(chuàng)新，創(chuàng)建提升能力的資源環(huán)境。既要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)資源，也應(yīng)當(dāng)注重在信息化環(huán)境當(dāng)中開展各類優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，給學(xué)生提供以學(xué)生為主體的全面線上線下服務(wù)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型創(chuàng)建。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與新時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著最本質(zhì)上的差異。首先，傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)和教導(dǎo)過程中主要分為兩大部分，一部分由教師主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的“信息傳遞”，另一部分是以學(xué)生為基礎(chǔ)的“吸收內(nèi)化”。在“信息傳遞”階段，老師發(fā)揮主要作用，在課堂上向同學(xué)們傳達(dá)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí);在“吸收內(nèi)化階段”，學(xué)生們主要依靠自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)老師在課堂上傳授的新知識(shí)。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式使得老師和學(xué)生成為兩個(gè)獨(dú)立的部分，之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在“信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”兩階段之間并不能很好的保持平衡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大的被降低，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的創(chuàng)建可以很好的解決這一問題，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)主要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，“信息傳遞”這一階段則在上課前通過教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)，“吸收內(nèi)化”則是在課堂上通過老師的教導(dǎo)和同學(xué)間的討論、互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式更好的實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)目的，也很好的解決了學(xué)生遇到難題不能及時(shí)解決的現(xiàn)狀。其次，教學(xué)視頻的使用也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型創(chuàng)建當(dāng)中的一個(gè)特色。在“信息傳遞”階段運(yùn)用教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生在課前先大概的了解本次課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)會(huì)依據(jù)視頻里的問題進(jìn)行自我反思，從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課的真實(shí)認(rèn)知，找出自己學(xué)習(xí)情況不足的原因。另外，還可以充分利用云平臺(tái)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一到多個(gè)問題，這些問題或大或小，性質(zhì)不一，老師在教學(xué)過程中很難一一為學(xué)生解答，云平臺(tái)可以很好的解決這一問題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。高職院校的學(xué)生相比于其他性質(zhì)的學(xué)校學(xué)生來說有著極為明顯的優(yōu)點(diǎn)，那就是住校生較多，自由時(shí)間較多且學(xué)習(xí)自主能力很強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的助力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用主要分為四個(gè)階段，分別是：體驗(yàn)參與階段、場(chǎng)景導(dǎo)入階段、意義建構(gòu)階段和展示應(yīng)用階段，同時(shí)，這四個(gè)階段也分別代表著四種不同的思維模式。就拿計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的中央處理器教學(xué)為例，在體驗(yàn)參與階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等設(shè)備了解與中央數(shù)據(jù)處理器有關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)模型;在場(chǎng)景導(dǎo)入階段，教師可以將課前收集到的電腦公司的一些銷售和創(chuàng)辦作為開場(chǎng)，利用該公司的電腦產(chǎn)品激起學(xué)生的好奇心。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展及對(duì)人才的迫切需求，如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，顯然無法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，因此我們堅(jiān)持在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)，促使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，所以，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的實(shí)施策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2018（10）.