張智太

摘 要：新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙，并且為一堂好課奠定了堅實的基調。在地理課堂教學中，導入新課的方式多種多樣，本文就地理教學中導入新課創(chuàng)設情境的方法進行探討。

關鍵詞：創(chuàng)設;情境;地理;新課導入

新課導入是課堂教學整體的有機組成部分，導語是教學過程的重要環(huán)節(jié)，將直接影響到整個課堂教學的成敗。好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙，并且為一堂好課奠定了堅實的基調。在地理課堂教學中，導入新課的方式多種多樣，本文結合自己在長期的地理課堂教學實踐中摸索出的地理課堂創(chuàng)設情境導入新課的方法進行探討。

一、引用故事導入，活躍課堂氣氛

巧用地理故事，增強課本內容的趣味性，活躍教學氣氛，給學生以美的享受，加深對知識的記憶和理解。例如講中國地理下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》第二節(jié)時我是這樣導入的：生活中很多同學聽過一種叫妃子笑的荔枝，據(jù)說是唐朝時期楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方，杜牧對此很有感觸，就作了一首絕句《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來針砭這件事。于是人們把這種被送給楊貴妃的荔枝叫做妃子笑。這時好多學生都提出，為什么要這么費事在北方種植荔枝不就解決問題了嗎？我告訴大家：人們早就嘗試過把南方的荔枝拿到北方大面積地栽種，但一直都難以成功。大家想一想，為什么？大部分學生一下子就聯(lián)系到這是我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候、地形、土壤條件有差異，南方地區(qū)的荔枝不適應北方的自然環(huán)境，所以就難以栽種成功了。水到渠成地自然激發(fā)起學生求知的欲望和興趣。

二、運用圖像投影導入，發(fā)揮學生主體作用

運用圖像投影趣引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。如在“地形的變化”一節(jié)中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生：你了解這座山脈嗎 ？學生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎？為什么？這樣促使學生產(chǎn)生認知矛盾沖突，從而激發(fā)通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。利用投影圖片，使學生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)探求的欲望。在“五帶的劃分”一節(jié)教學時，展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同 ？引發(fā)學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發(fā)學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。

三、設置懸念導入法，溫故知新

在新課的開始，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣。如講授“中國的疆域”時說：為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著-28℃的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣，人們己開始一天的勞作;而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結：這是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故，今天我們就來學習第一節(jié)中國的疆域。又如在講授“黃土高原”時，可以這樣導入：同學們都知道，由于地殼的抬升，形成了高原和山脈，但是也有“風吹來的高原”，你們知道是哪個高原嗎？——這就是我們今天要學習的我國的黃土高原。巧妙設置懸念，可以一下子吸引學生的注意力，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。

四、講述問題導入法，激活學生思維

根據(jù)授課內容設計的問題能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維。例如在學習氣溫的日變化和年變化時，我設計的問題：一日之內氣溫有什么變化？ 最高值和最低值及差值是多少？新疆的最大日較差是多少？陸地月均溫最高值？陸地月均溫最低值？年較差的大小如何？該地氣溫年變化規(guī)律如何？南北半球的氣溫曲線分別是哪個，為什么？這些問題的討論和分析，能使課堂處于活躍的思維之中，能使學生在愉快的氣氛中既學到地理知識，又促進了他們智能的發(fā)展。根據(jù)教材內容和學生實際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。這不僅符合學生好奇、探求的心理特征，也是使課堂產(chǎn)生高潮的最基本方法。

五、利用多媒體導入，激發(fā)學生學習興趣

隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的學校開始使用多媒體教學。利用多媒體導入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學內容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現(xiàn)教學目標。例如在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關情節(jié)，并向學生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區(qū)的相關地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。

課堂導入創(chuàng)設情境的方法還有很多。教師要想方設法讓學生迅速投入，使他們迅速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知興趣，使他們“愿意學”和“樂意學”。真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為提高課堂教學質量打下堅實基礎。