馬進華

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識、掌握化學(xué)概念、理解、化學(xué)原理的重要手段。實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。它能在學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，它的成功教學(xué)更能培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，教師需要能夠克服學(xué)科自身的特點，充分利用學(xué)科的優(yōu)點，利用相應(yīng)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作的潛在意識，樂于求真，勇于創(chuàng)新的精神，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實驗;教學(xué)

一、突出學(xué)科特點，增強學(xué)生的參與意識

實驗是科研究的基礎(chǔ)和必要手段，而化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。學(xué)生在化學(xué)實驗中參與越多，對化學(xué)學(xué)科的“感情”就越深厚。我進行了如下實踐：

（一）將初中化學(xué)的85個演示實驗中的一部分改為邊講，邊學(xué)生分組實驗，并精心設(shè)計。例如：做“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實驗”前，要求學(xué)生在課下預(yù)備一只小爬行昆蟲，這樣在課前便激發(fā)了學(xué)生的好奇心。上課時，讓學(xué)生分組完成該實驗，并增加在燒杯中預(yù)先放入小昆蟲的實驗。這一實驗不僅在課堂上氣氛熱烈，而且增大了課堂容量同時驗證了二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì)，且為怎樣驗證地窖中的二氧化碳濃度是否過高的學(xué)生發(fā)散思維做了有利的鋪墊。

（二）開展化學(xué)實驗基本操作競賽活動，不僅增強了學(xué)生的參與意識和競爭意識，也規(guī)范了基本操作。

（三）開展趣味實驗活動。如“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹”等十幾個實驗，奇妙的變化引起了學(xué)生深厚的興趣與積極的思考。

（四）建立科研小組。研究并實現(xiàn)變廢為寶，從學(xué)生實驗“氫氣的制取”留下的廢液中，回收硫酸鋅;用廢銅絲制備硫酸銅;利用所學(xué)知識來識假、識劣，如對市售化肥硫酸銨、純凈水優(yōu)劣的鑒定等。

（五）讓學(xué)生參與某些易操作的演示實驗。在加強化學(xué)實驗的教學(xué)中，由于在內(nèi)容和設(shè)計方面，已經(jīng)考慮了學(xué)生的心理需求和求知欲望，所以，更大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、加強分組實驗中的組內(nèi)成員的合作，增強學(xué)生的合作意識

在加強化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我非常重視“合作意識”的滲透。例如：在學(xué)生實驗時，要求學(xué)生在進入實驗室以前，要填寫實驗預(yù)習(xí)報告，報告中注明操作者。實驗時，在教師指導(dǎo)下，不操作的學(xué)生負責實驗過程的必要記錄。這樣，使全體學(xué)生的獨立操作能力都得到提高。實驗基本操作以組為單位，學(xué)生既可以當選手也可當裁判?？蒲行〗M以四人為一組，一人為組長，一個負責執(zhí)筆，針對教師提供的教材或收集的疑問題，由組長組織討論，確定實驗方案，最后由教師認可，再分頭準備。每次實驗結(jié)束時，對配合默契、效果良好的小組給予形式表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經(jīng)驗。經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

三、滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)求真精神

要創(chuàng)造條件樹立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。要充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如：在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時，可提出“將二氧化碳通入澄清石灰水有何現(xiàn)象？”學(xué)生根據(jù)課本上的知識回答：“變渾濁?！苯處煯攬鲅菔荆Y(jié)果會出現(xiàn)“先變渾濁，繼續(xù)通入二氧化又變澄清”的現(xiàn)象。此時學(xué)生會有疑問：“這是為什么？是不是老師在做實驗時搞了鬼？”對這種大膽的懷疑，教師應(yīng)表示贊賞，立即取剛才實驗的澄清石灰水，請學(xué)生用玻璃管往里吹氣，結(jié)果出現(xiàn)渾濁后又澄清，懷疑被實驗否定，這時學(xué)生的思維又能活躍起來。于時教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。在“求真”意識的支配下，學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。

四、訓(xùn)練科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以在加強化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注意增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)演示實驗中，有一部分實驗，往往是先有結(jié)論，后演示驗證。驗證實驗中，學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，我注重對實驗進行改進和改革，不僅使學(xué)生對實驗現(xiàn)象加深了印象，而且激發(fā)了一些學(xué)生的靈感和求知欲。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學(xué)，不僅對學(xué)過的反應(yīng)進行了復(fù)習(xí)鞏固，還增強了學(xué)生對未學(xué)反應(yīng)好奇心。

五、充分利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處信息的能力

在教育領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，使教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力，在實驗教學(xué)方面更是發(fā)揮著優(yōu)勢作用。我們立足學(xué)校信息技術(shù)資源的實際，挖掘信息技術(shù)的教育功能，有效地促進了實驗教學(xué)。

實驗操作技能是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)要素的核心。傳統(tǒng)技能訓(xùn)練，往往是教師反復(fù)演示、反復(fù)強調(diào)、反復(fù)糾正，盡管如此，讓有一部分學(xué)生對復(fù)雜一些的操作不得要領(lǐng)。多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、畫面清晰，能多角度、多側(cè)面觀察，對學(xué)生富有新鮮感，有利于引起學(xué)生觀察興趣，促進學(xué)生邊看邊聽邊做，這樣，教師有更多的時間和精力進行輔導(dǎo)、矯正，有效突破實驗操作技能訓(xùn)練的教學(xué)難關(guān)。