一. 一、情景激趣：

全唐詩(shī)中收錄了唐宣宗李忱的詩(shī)——綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

看到這兒你能看出唐宣宗的詩(shī)贊頌的是誰(shuí)嗎？再看。

這首七言律詩(shī)名為《吊白居易》，主要表達(dá)的是唐宣宗為悼念詩(shī)人白居易的悲痛之情。在中國(guó)詩(shī)壇上，人們常把李白稱作“詩(shī)仙”，而事實(shí)上白居易才是真正的詩(shī)仙。而李白被稱作詩(shī)仙始于清代，因而詩(shī)仙這一榮譽(yù)至少在唐、宋、元三代是屬于白居易的。

預(yù)習(xí)案中要求大家查閱資料了解白居易的生平成就，你們查到些什么呢？跟大家分享一下好嗎？

白居易，“深于情，長(zhǎng)于詩(shī)” ，他的兩部代表作一為《長(zhǎng)恨歌》另一部就是我們今天要學(xué)習(xí)的《琵琶行》，讓我們一起，用一雙傾聽的耳，帶一顆虔誠(chéng)的心，聽秋江月下千古絕唱，論一曲琵琶從古到今。

二、.探索生趣

（一）從題目看，這是一篇歌行體，你對(duì)歌行體這一體裁是怎么理解的？

歌、行都稱歌行體，屬于古體詩(shī)。保留著古樂府的特點(diǎn)，把敘述、議論、抒情融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。例如《白雪歌送武判官歸京》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《兵車行》都是歌行體。

既然它有敘事的特點(diǎn)，那就要有敘述的基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀序言，其它同學(xué)試著把序言翻譯為現(xiàn)代文，注意“左，古人。命灑的命，凡，言，歌。因?yàn)殚L(zhǎng)句的因”這些字。看看序言敘述了哪些基本要素？

時(shí)間、元和十一年，秋，時(shí)間是秋天，準(zhǔn)確地說是秋夜。潯陽(yáng)江頭夜送客，就像柳永所說的：多情自古傷別離。更哪堪冷落清秋節(jié)，詩(shī)人內(nèi)心的傷楚在清冷秋夜中變得更加沉郁。

地點(diǎn)、湓浦口，湓浦入長(zhǎng)江處，

人物、我，客，琵琶女

起因、左遷至此送客。江淹在別賦中說，黯淡銷魂者唯別而已矣，分別已使人傷心，更何況是在秋天，更何況是在秋天的夜晚，

經(jīng)過、聽琵琶曲及琵琶女自述。

結(jié)果。有遷謫意，因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之。

小序?qū)嶋H上已經(jīng)簡(jiǎn)單地概括了后面長(zhǎng)詩(shī)的基本內(nèi)容。敘述的具體內(nèi)容是我們今天要學(xué)習(xí)的主要部分。

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，“動(dòng)聲曰吟，長(zhǎng)言曰詠，作詩(shī)必歌”。因此，讀詩(shī)離不開吟詠誦讀。我們首先走進(jìn)文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩(shī)，好不好？下面我們自由地放聲來讀（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀5分鐘左右，自由誦讀，感受音樂變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；）

師：好，剛才大家已經(jīng)讀過了這首詩(shī)，我們都沉浸在詩(shī)的境界里那么，我問大家一個(gè)問題，本文共寫了幾次琵琶彈奏？三次。（125詩(shī)節(jié)）

由此可以看出，本詩(shī)主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云：“逢人只說三分話，未可全拋一片心?！苯袢找灿小安灰湍吧苏f話”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿腹辛酸和盤托出毫無保留呢？又是什么讓才華橫溢的大才子面對(duì)一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈(zèng)呢？讓我們從當(dāng)時(shí)聽眾的反應(yīng)來尋找答案。

三次琵琶彈奏各有什么樣的聽眾反應(yīng)？（找出原文語(yǔ)句。）

明確：（1）、主人忘歸客不發(fā)

（2）、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

（3）、滿座重聞皆掩泣。

明確：1、主人忘歸客不發(fā)。是什么吸引了詩(shī)人？

琵琶曲

①琵琶女彈奏的是什么曲子？

《霓裳》（霓裳羽衣曲）、《六幺》。彈奏得怎么樣？同學(xué)們，詩(shī)中這段音樂描寫，應(yīng)該說是千古傳誦，膾炙人口，我們請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來讀，讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。同學(xué)們一邊聽，一邊根據(jù)文中的描寫來想象琵琶聲的高低大小強(qiáng)弱，給音樂分出幾個(gè)樂章，畫出音樂旋律的起伏變化。

明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂曲，清脆圓潤(rùn)，流暢婉轉(zhuǎn)；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。

師問：你喜歡哪些句子為什么？（學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，一人主筆總結(jié)答案，小組互評(píng)補(bǔ)充，最后老師明確。）

明確：1.、比喻，化抽象無形為具體可感。

生：我喜歡“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”，因?yàn)槲矣X得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，很形象生動(dòng)地描寫出來，聽上去挺有感覺

師：比喻有什么好處？

生：就是十分生動(dòng)形象

師：化—— 生：化抽象為具體

師：對(duì)，大家都知道，寫愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，把抽象的無形之愁化作沉甸甸的重負(fù)比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？

2.摹聲

李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩，月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲摹聲的，與白居易《琵琶行》并序有異曲同工之妙！借急雨，私語(yǔ)，大珠小珠落玉盤之聲，間關(guān)的鶯語(yǔ)，幽咽的冰下泉流聲，銀瓶乍破之聲，鐵騎突出的刀槍鳴聲，和裂泉的聲音，以聲摹聲，將琵琶女高超的技術(shù)借助人們熟知的聲音生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，同時(shí)突破視聽嗅味觸覺的界限，全面形象地表達(dá)了詩(shī)人的感受，讓讀者在聯(lián)想和想象中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

高音突然如“銀瓶乍破”，壯闊似“鐵騎突出，水漿崩發(fā)，刀槍齊鳴”震撼人心，最后收撥在弦心一畫。四弦一聲如裂帛，戛然而止，收到了驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸的藝術(shù)效果，

3.、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現(xiàn)音樂的悅耳動(dòng)聽。

4.、正面描摹與側(cè)面烘托。、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

找到的都是正面描摹的，有沒有不是正面描寫的呢？

彈得好不好？打動(dòng)了詩(shī)人。打動(dòng)詩(shī)人的，除了琵琶女彈奏之技藝高超，是否還有其他原因？--一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來聽、來描摹的。音樂你已經(jīng)聽懂了，可你聽出音樂背后的心事了嗎？找出有關(guān)感情的詩(shī)句：

明確：“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”——是因?yàn)閺囊魳分新牫隽饲楦泻托氖?。有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面，她的每一弦似乎都在嘆息，每一聲好像都在深思，訴說著自己不得意的身世，說著那無限的傷心事。

琵琶女師問：品讀第三節(jié)，分析每個(gè)樂段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷）生再讀，結(jié)合琵琶女身世思考回答）

咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來

生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中……夢(mèng)啼妝淚紅闌干”

師（請(qǐng)另外一生評(píng)價(jià)）：你覺得她的感情把握怎么樣？

生：我覺得讀得挺好的這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩(shī)人對(duì)琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時(shí)候讀出了同情的感覺

師：你是站在詩(shī)人的角度講吧，現(xiàn)在如果是站在琵琶女這個(gè)角度，你覺得她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？

生：悲涼

師：對(duì)，悲涼的感情我們讀詩(shī)歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，但更要注意把握詩(shī)歌中詩(shī)人所蘊(yùn)涵的感情剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。

明確：前奏曲，低沉抑郁——潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，獨(dú)守空船孤單凄涼，強(qiáng)烈的生活反差勾起對(duì)往昔生活的深情回憶；

歡樂曲，清脆圓潤(rùn)流暢婉轉(zhuǎn)——年輕時(shí)代生活如何？色藝雙絕名噪京華，醉酒歡歌是她生活的全部，歡快明朗清脆悅耳的歡樂曲唱出她火紅的青春年代；

師：秋娘是什么人？

生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。在年復(fù)一年的歡歌笑語(yǔ)中度過了多少個(gè)秋夜春天，可惜時(shí)光無情，奪走了美艷紅顏，

沉思曲，冷澀凝絕——生活變故，由人妒人捧至門庭冷落直至如今獨(dú)守空船，怎么會(huì)這樣呢？后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。

她年輕的時(shí)候，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來的時(shí)候是什么樣子？生（眾）：“門前冷落鞍馬稀” 師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是—— 生（眾）：淪落江湖 師：過去是少年得意—— 生（眾）：現(xiàn)在是老年失意 師：過去是年輕貌美—— 生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰 師：過去是門庭若市—— 生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀 師：過去歡笑—— 生（眾）：今日辛酸

師：是琵琶女的琵琶技藝變差了嗎？那為什么有如此強(qiáng)烈的變化呢？

生：那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的

師：重色輕才那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象

悲憤曲，高亢激越——沉思過后的頓悟，都是這個(gè)社會(huì)重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。

琵琶女的心情越來越沉痛；夢(mèng)見少年往事，哭醒，更加悲傷，

你覺得琵琶女可憐不？琵琶女也打動(dòng)了詩(shī)人，

3、滿座重聞皆掩泣。

師問：我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。聽了琵琶曲我已經(jīng)嘆息，再聽琵琶女的遭遇我更加嘆息，再追問一句，僅僅是琵琶女的情感和遭遇在里面就打動(dòng)了詩(shī)人嗎？

生：還有，詩(shī)人想到了他自己的身世詩(shī)人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩(shī)人強(qiáng)烈的感情共鳴

這首詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句？

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

師：對(duì)，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？

生：落魄失意

師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷那么，“淪落人”又是誰(shuí)呀？

生：指的就是琵琶女和詩(shī)人自己

師：當(dāng)詩(shī)人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個(gè)蕭瑟的秋天，相逢在潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又寫了什么內(nèi)容呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿詩(shī)人白居易的口吻讀第四節(jié)，其它同學(xué)結(jié)合詩(shī)前小序?qū)拙右椎臄⑹雠c琵琶女的心事對(duì)應(yīng)一下，設(shè)想自己就是詩(shī)人，在欣賞琵琶時(shí)想到了自己的什么經(jīng)歷以至淚濕青衫？

師：好，我們的白居易還得加把勁我們?cè)谧x這一節(jié)詩(shī)時(shí)要讀出什么感情？

師：一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌伎；誰(shuí)能說一說，你覺得“同”在哪里？

低沉抑郁：獨(dú)守空船 送客慘別

生：還有，他們倆都是京城人

師：從哪里看出來的？

生：前面小序上講的，“問其人，本長(zhǎng)安倡女”

師：對(duì)，是來自京城現(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方？

生：潯陽(yáng)江頭

師：這一點(diǎn)也相同

生：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情

清脆流暢：醉酒歡歌 高朋滿座

琵琶女：“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”色藝超群、紅極一時(shí)

白居易：官至左拾遺（諫官） 屢次上書針砭時(shí)弊 詩(shī)藝出眾

生：都是很有才華的，

冷澀凝絕：年老色衰 橫遭貶謫

琵琶女：年長(zhǎng)色衰、處境寂寞；

白居易：謫居臥病，孤獨(dú)寂寞；

琵琶女的轉(zhuǎn)折原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰；被無情的歲月拋棄。

白居易的轉(zhuǎn)折原因：本文寫作時(shí)間？前一年發(fā)生：元和十年，立主以武力削藩的當(dāng)朝宰相武元衡在上朝的路上被歹徒殺害，實(shí)際上是割據(jù)勢(shì)力：藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺的，殺掉之后，當(dāng)時(shí)的強(qiáng)盜、刺客還寫了一些紙放在府、縣門口說“你們不要來抓我，我先殺了你們！”氣焰十分囂張。引起“京城大駭”，朝野震動(dòng)，面對(duì)中唐政治史上這一極為罕見的惡性事件，白居易認(rèn)為是開國(guó)以來未有的“國(guó)辱”，不顧己為東宮官（陪侍太子的閑職，不能過問朝政，）的身份，迅速作出反應(yīng)，第一個(gè)站了出來，上書請(qǐng)求緝捕兇手，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，只貶為江州刺史（相當(dāng)于江州市長(zhǎng)）；但他得罪了很多人，特別是手中有大權(quán)的人，為什么得罪了這些人？因?yàn)樗淖髌放猩鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，比如“賣炭翁”賣炭翁下面寫著：題注云：“苦宮市也?！?，寫了很多這樣的詩(shī)，引起來了達(dá)官貴人，高興，找到理由了，說了很多壞話，當(dāng)時(shí)朝廷加于白居易身上的罪名到底是什么呢？據(jù)《舊唐書·白居易傳》記載，是有“素惡居易者”，誣陷“其母因看花墮井而死，而居易作《賞花》及《新井》詩(shī)，甚傷名教”。所謂“名教”，即以“忠”與“孝”為核心的封建禮教。這種毀謗的惡毒之處，正在于構(gòu)陷了白居易犯了有悖于封建禮法人倫的“不孝”的大罪。這使得白居易有口難辯，悲憤莫名。再貶江州司馬（軍區(qū)參謀長(zhǎng)，閑職，很低很低，從九品，穿什么顏色的衣服？青衫）。，

江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地” ，江州生活怎么樣？生：住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿” 師：這些意象所傳達(dá)出來的正是感傷之情，進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞一定要注意意象的象征意義

遠(yuǎn)離了京城的輕歌曼舞，繁華如夢(mèng)，終年不聞絲竹之聲，傳入耳耳中的的是聲聲帶血的杜鵑啼叫，夜深人靜時(shí)的猿猴哀鳴，蕩蕩悠悠的山歌村笛。從京都到江州，從東宮官到司馬，這對(duì)白居易來說是簡(jiǎn)直一種莫大的嘲弄。

縱觀白居易的一生，元和十年（815）的江州之貶，是他人生的分水嶺，是他思想和創(chuàng)作由積極走向消極的分界線。此前他“志在兼濟(jì)”是公正無私的知識(shí)分子形象，此后則“獨(dú)善其身”，“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心?！庇纱丝梢?，詩(shī)人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。

琵琶女之悲，在紅顏薄命，江洲司馬之悲，在英雄末路。自古兩樣最可悲哀者經(jīng)由音樂相聚，音樂把他們聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起一座心靈的橋梁，于是詩(shī)人揮筆成辭：莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

最后 高亢激越：不平憤懣 抑郁寡歡

琵琶女感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人的經(jīng)歷也打動(dòng)了琵琶女，她第三次彈起來了琵琶，聲音更凄切，聞?wù)呓匝谄?/p>

師： 一聞琵琶曲客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂的美妙意境中沉醉難返，如果說前兩次是被美妙的音樂打動(dòng)的話，那第三次就是被音樂傳達(dá)的情感打動(dòng)以致情難自禁。白居易走在歌女的旋上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠(yuǎn)，在心頭響起，在詩(shī)里隱沒，書案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。

司馬青衫解 釋：形容極度悲傷。后來高中語(yǔ)文課文王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”、林覺民《與妻書》“司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也”都用到這個(gè)典故。賺取了多少失意人的眼淚。

了琵琶女的榮銷枯去與詩(shī)人的宦海浮沉正好契合。以至于淚濕青衫。

“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”， 交織在《琵琶行》中的有同情，有憂郁，有萬(wàn)端的感慨，白居易循著那聲裂帛，發(fā)現(xiàn)了自己，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響

三、.總結(jié)固趣

淚水縱橫中《琵琶行》結(jié)束了全篇，我們掩卷惘然，余音縈繞。誦讀全文如見其人，如聞其聲，如歷其事，逝水流光，白居易的江頭送客早已成為歷史陳跡，而今九江江畔的楓葉狄花，似乎還在瑟瑟的晚風(fēng)中低訴著“開元法曲無人記，一曲琵琶說到今：

很高興與大家擁有這短暫的相逢，我們一起透過《白居易傳》掌握了閱讀傳記的基本方法：

1. 理解詩(shī)意

2. 進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受古代社會(huì)生活和古人的情感世界。領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣。

3. 注意聯(lián)系不同時(shí)期，不同創(chuàng)作背景，不同創(chuàng)作風(fēng)格解讀。

第4步呢，就要由同學(xué)們解決了，讀了《白居易傳》后，你從他身上學(xué)到了什么？感觸。下面我們就暢所欲言，敞開心扉，用較富有詩(shī)意的一兩句話來表達(dá)你的感悟（播放琵琶曲，生思考、寫作）

（1.從教材中來2.從課外形成補(bǔ)充3.結(jié)合時(shí)代4.結(jié)合個(gè)人情況）

結(jié)束語(yǔ)：歲月流逝帶不走那些經(jīng)典的故事，交戈的疼痛磨不去詩(shī)人永恒的容顏：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，那似曾相識(shí)的遭遇千古的詩(shī)篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。 最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩(shī)歌同行?。úシ拧杜眯小放们魳?，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩(shī)）

劉蕓

四川省德陽(yáng)市第五中學(xué)

18908103715

618000