摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式選擇是非常重要的。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)往往較差，對(duì)很多事物的理解還過(guò)于 主觀，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是憑借著興趣以及好奇心來(lái)進(jìn)行的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的好奇心進(jìn)行精準(zhǔn)掌握。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力還相對(duì)較差，在對(duì)其展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的思維能力以及理解能力有所提升，對(duì)調(diào)節(jié)整體的課堂氛圍也會(huì)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-11

作者簡(jiǎn)介：付雙平（1993—），女，江西撫州人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、關(guān)于對(duì)話教學(xué)方式的基本闡述

對(duì)話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的區(qū)別，顧名思義，對(duì)話教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通，這是非常關(guān)鍵的，想要使課堂教學(xué)取得理想的教育效果，就應(yīng)該與學(xué)生之間建立起共同語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定的了解。同時(shí)，對(duì)話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，對(duì)話教學(xué)是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思維引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種思維引導(dǎo)訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及信心，當(dāng)學(xué)生掌握一種思維方式之后，對(duì)解答同類型的其他習(xí)題也會(huì)有非常大的幫助。此外，對(duì)話教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處以及短處也是有很大幫助的。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用教學(xué)方式，這樣才能夠達(dá)到更加理想的教育教學(xué)效果。在對(duì)話教學(xué)的方式下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的自信，會(huì)在這種教育方式當(dāng)中獲得成就感，這會(huì)使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

從現(xiàn)階段對(duì)話教學(xué)在我國(guó)小學(xué)生當(dāng)中應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)效果還是較為理想的，小學(xué)生最容易接受的教育方式就是對(duì)等教育，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師處在主體位置，采用一種高高在上的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式往往不會(huì)起到理想的效果，會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，想要使學(xué)生獲得較為理想的成績(jī)，就一定要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，這是非常關(guān)鍵的。有些時(shí)候，教師在課堂上所講解的內(nèi)容并不是絕對(duì)正確的，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生也有一定的啟發(fā)作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該是處于主體位置的，對(duì)教師所講解的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑，并且表達(dá)出自己的想法，只有在不斷的闡述以及切磋的過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷進(jìn)步，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。現(xiàn)階段，時(shí)代在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷面臨新的考驗(yàn)，只有適應(yīng)時(shí)代的需求，才能夠保證整體教育教學(xué)的質(zhì)量。教師還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反省，對(duì)自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行審查，從而保證與時(shí)代的發(fā)展基調(diào)相符合。

三、對(duì)話教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。當(dāng)教師單獨(dú)對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話以及解答的時(shí)候，這名學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，同時(shí)，也使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更近了。對(duì)話教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)方式，它可以與其他的教學(xué)方式進(jìn)行組合運(yùn)用。例如，教師在課上講解完相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，從而在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要對(duì)學(xué)生起到啟迪的作用，不能禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式，在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試新解題思路的能力，在練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及多種解題方式，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是非常有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的教育理念也在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用對(duì)話教學(xué)的模式不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的有效提升，更是對(duì)學(xué)生的尊重，在課堂上更加拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而起到了更加理想的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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