孫麗芳

根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，新知識(shí)的學(xué)習(xí)在最初階段是最容易遺忘的，也遺忘得最多最快。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，社會(huì)、家庭是第二課堂，所以，語(yǔ)文教師家庭作業(yè)的布置便成為了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，能架起學(xué)生學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁，它能引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)融會(huì)貫通、能進(jìn)行大膽構(gòu)想和創(chuàng)造的空間與舞臺(tái)。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展規(guī)律，注重感性體驗(yàn)和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

一、課外作業(yè)要有可持續(xù)性

我認(rèn)為語(yǔ)文課外作業(yè)的第一個(gè)作用就是考驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)，也就是要靜下心，沉下來(lái)。但現(xiàn)實(shí)中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓擠了學(xué)生過(guò)多的課余時(shí)間，教師課后可有意識(shí)地布置具有情境性的作業(yè)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生探索的情感意識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)。

如學(xué)完《九寨溝》后，我為學(xué)生布置了“今天我導(dǎo)游”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生查找中國(guó)著名的自然旅游景點(diǎn)資料，搜集風(fēng)景名勝的圖片，選擇合理的方式向游客講解這些地方的美麗景物，新穎的作業(yè)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

二、課外作業(yè)要有多樣性

語(yǔ)文教師的職責(zé)是在多種形式的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及發(fā)散思維能力、創(chuàng)造力。教師在這方面可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題。我們可以將語(yǔ)文課外作業(yè)分為幾類：實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、收集類作業(yè)等?？陬^作業(yè)注重新穎性、多樣性，由課文朗讀、課文背誦、聽錄音、記憶短語(yǔ)、看圖說(shuō)話、造句等逐步升級(jí)到對(duì)話、回答問(wèn)題、課文內(nèi)容復(fù)述、段落大意總結(jié)、課堂表演、情景對(duì)話等有聲作業(yè)。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地上的實(shí)在東西而來(lái)，同時(shí)觀察越多，得到的知識(shí)越牢固?！彼季S源于觀察。觀察是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界和增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，敏銳、細(xì)致的觀察是創(chuàng)新的起點(diǎn)，因此，教師要善于啟迪學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，體驗(yàn)生活的真善美。

秋天來(lái)了，我為學(xué)生布置了以“秋天”為主題的開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，內(nèi)容、形式由學(xué)生自定，可以到郊外踏青，可以在秋風(fēng)中郊游，可以畫一幅美麗的秋色圖，可以拍一組體現(xiàn)秋景秋趣的照片……學(xué)生自己選擇視角，興趣十足地陶醉在秋天的大自然中，豐富真切的情感體驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)了喜人的豐收。在“秋天”小小匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。有的為大家演唱一首贊美秋天的歌，有的為大家獻(xiàn)上一幅鳥語(yǔ)花香的畫，還有的吟出了動(dòng)人的詩(shī)句：“秋天是在酷暑里出生的孩子，從那一片片莊稼地里走出；從一顆顆碩大的汗珠里孵出。秋天是飽滿的高粱穗子，火紅地豐盈著人們的眼眸，也激蕩起浪漫的情懷。”孩子用動(dòng)聽的歌聲、精致的圖畫、詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著他們眼中的秋天，在這里他們盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛和向往，揮灑著彌足珍貴的童真童趣。我堅(jiān)信只要教師打破陳舊教育觀念的緊箍咒，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)精彩的“秋”。

三、課外作業(yè)要有藝術(shù)性

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是世界上最完美、最直接而又最深刻的表達(dá)方式，因?yàn)樗枰獰o(wú)限的豐富的想象力?！睂W(xué)生表達(dá)自己新穎、獨(dú)特想法的渠道不應(yīng)僅限于語(yǔ)言、文字，老師還應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫、音樂、手工等多種渠道，以喜聞樂見的方式來(lái)展示自己的思維成果。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)需要讓學(xué)生表演課本劇，對(duì)話較多、動(dòng)作神態(tài)描寫精彩的童話故事類課文都可以用課本劇的形式來(lái)代替復(fù)述。我和幾個(gè)同事聊起這個(gè)方法，老師們認(rèn)為既然用了，就要用好，用全面。有同事主張課本劇要讓大多數(shù)人參與，鍛煉所有學(xué)生的能力，還要多樣化，避免幾組人馬上場(chǎng)后表演類似、重復(fù)，失去觀賞的趣味。比如《九色鹿》《公儀休拒收禮物》等課文，都可以表演課本劇，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生觀察，操作，思維，想象，相互協(xié)調(diào)，相互配合，創(chuàng)造力得到了盡情地發(fā)揮。

主要形式有：

1.一名學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，其他學(xué)生適時(shí)表演相關(guān)動(dòng)作和對(duì)話；

2.去掉旁白，直接用動(dòng)作或自己添加的對(duì)話表演出情節(jié)；

3.借用各種曲藝形式，如說(shuō)唱藝術(shù)中的相聲、說(shuō)書等，讓學(xué)生用夸張的表情和動(dòng)作講故事般將課文表演出。

由此我們不禁獲得一些啟示：藝術(shù)性作業(yè)注重學(xué)科之間的融合、知識(shí)構(gòu)建的立體化，它讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，獲得寬闊的成長(zhǎng)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，不斷撞擊出創(chuàng)新的火花，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著催化劑的作用。

四、課外作業(yè)要有有效性

語(yǔ)文課外作業(yè)的布置應(yīng)少而精。教師需在把握課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的前提下有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)。同時(shí)數(shù)量的精還包括每次作業(yè)的訓(xùn)練角度小，題型盡量不要重復(fù)，訓(xùn)練的針對(duì)性要強(qiáng)。多姿多彩的自然社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)的普及又為課外作業(yè)的有效性提供了諸多條件。有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)可從以下兩方面入手。

（1）語(yǔ)文課外作業(yè)的布置生活化。學(xué)生存在著諸如見識(shí)少、活動(dòng)范圍小、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題。如果要想改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師在布置課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)有意把作業(yè)向課外延伸，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)生活，了解社會(huì)。

（2）課內(nèi)外閱讀一以貫之。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀具有極其重要的作用。但由于應(yīng)試教育等原因的影響，課外閱讀逐漸被包括教師、學(xué)生及家長(zhǎng)在內(nèi)的一部分人所忽視。結(jié)果正如陳鐘樑先生所指出的：“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書讀得太少，文化底蘊(yùn)不足，這是影響終身發(fā)展的。”因此，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸的新格局，走語(yǔ)文與生活聯(lián)系之路，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力就顯得尤為重要。

同一個(gè)班的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，有的語(yǔ)文基礎(chǔ)好，有的語(yǔ)文基礎(chǔ)差。教師應(yīng)當(dāng)明確，分層布置作業(yè)。有效的檢查與反饋可提升作業(yè)的有效性，通?？刹扇∪缦伦龇?。

（1）任何事情的有效完成，都離不開有效的監(jiān)督。有效批改主要是指及時(shí)在作業(yè)本中指正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

（2）對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)與反饋。對(duì)于屢次作業(yè)不好的學(xué)生，可能需要個(gè)別的特別輔導(dǎo)。這時(shí)就該找到這些學(xué)生，給予連續(xù)一周或更長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)，以期改變現(xiàn)狀，促進(jìn)這些學(xué)生的進(jìn)步。

（3）把作業(yè)當(dāng)成溝通的橋梁，寫下激勵(lì)性的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)更是語(yǔ)文藝術(shù)的精髓，它需要明確的目的、縝密的邏輯、豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造性。它具有豐富多彩的內(nèi)容和形式：情感型作業(yè)讓親人和孩子在共同完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)血濃于水的親情；勞動(dòng)型作業(yè)讓學(xué)生品嘗勞動(dòng)的滋味，體驗(yàn)生活的艱辛……如果語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的航船，那么作業(yè)就是航船的風(fēng)帆，推動(dòng)航船前進(jìn)。教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律的開放性作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。endprint