金剛

教育家陶行知一貫認(rèn)為教育是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)建議：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

那么，如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)呢？我根據(jù)自己多年的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、善于利用教材文本資源，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

教材編寫者在編寫教材的時(shí)候就已經(jīng)充分考慮了育人因素。如六年級(jí)上冊(cè)的第一單元四篇課文：《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》《古詩兩首》（《聞官軍收河南河北》《示兒》），哪一篇文章不在培養(yǎng)孩子們的愛國情懷？如果哪個(gè)老師只講文本而不講愛國主義，就不能算吃透教材。

六年級(jí)上冊(cè)的第二單元《負(fù)荊請(qǐng)罪》《最后的姿勢(shì)》《船長》《愛之鏈》，一個(gè)個(gè)故事就是要引導(dǎo)孩子們知道人要是犯了錯(cuò)，就要勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，還要以大局為重，深明大義，寬容大度；人生的價(jià)值在于大公無私，為他人、為集體、為國家著想，要懂得犧牲與奉獻(xiàn)，甚至舍己為人；在災(zāi)難面前，要忠于職守，履行做人之道；在困難面前，要勇于伸出你的熱情之手去幫助別人，幫助了別人其實(shí)就是在幫助自己。四年級(jí)上冊(cè)的《誠實(shí)與信任》，就是要孩子明白人與人之間比金錢更重要的東西是誠實(shí)和信任。四年級(jí)下冊(cè)的《祁黃羊》中“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，就是要讓孩子們做一個(gè)有一顆公心的人。《公儀休拒收禮物》讓學(xué)生明白要做一個(gè)以身作則、清正廉明的人。這些都是我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

教材里像這樣直接培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，培養(yǎng)集體合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀的文本資源還有很多。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要利用好這樣的教材資源，將德育教育與語文知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識(shí)和學(xué)生德育教育的雙豐收。

二、善于挖掘教材文本資源，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

語文教材中除了以上列舉的可以直接明顯開展思想教育的課文外，有的文本雖然不那么明顯，但只要教學(xué)者有心挖掘，總有許多地方可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育的。

《愛因斯坦和小女孩》課文主要講述的是愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。小女孩眼里的大科學(xué)家頭發(fā)蓬亂、衣衫不整，到了愛因斯坦的工作室她又發(fā)現(xiàn)東西亂得一塌糊涂，有心的老師就讓學(xué)生來說一說：“為什么愛因斯坦那么不修邊幅？”聯(lián)系愛因斯坦的事跡和成就，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦把畢生時(shí)間都花在了科學(xué)研究上面，他根本沒有時(shí)間去關(guān)注自己的形象、自己的穿衣打扮，這就是執(zhí)著追求，這就是刻苦勤奮。我們還可以往下挖掘，愛因斯坦有哪些成就，他的成就那么大，但他成為大富翁了嗎？他過上了奢華的日子嗎？以此來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛因斯坦一心只關(guān)注自己的科學(xué)研究，對(duì)生活無暇關(guān)注，而且他是為了全世界人民謀福利，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，其精神境界之高尚，令人欽佩。

《月光啟蒙》一文，作家孫友田回憶了小時(shí)候母親在夏日的夜晚摟著自己唱童謠、講故事、猜謎語的故事；在《我和祖父的園子》里，蕭紅回憶了童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景。兩篇文章可以讓孩子們用一個(gè)詞語來概括作家回憶往事的心情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)詞語“快樂”。那么這份快樂是誰給的呢？答案是疼愛自己的母親，疼愛自己的祖父。作家寫這兩篇文章就是在懷念自己的母親，懷念疼愛自己的祖父，懷念這一份濃濃的親情。這時(shí)候，你也可以讓學(xué)生來說說并寫寫長輩如何疼愛自己的故事，以此體會(huì)長輩對(duì)自己的疼愛與呵護(hù)，從而要懂得感恩，知道長大了要孝順父母，孝順長輩。

文本之外的故事也可以挖掘一下?！痘议ｘB》一文作者徐秀娟飽含愛意寫下了自己和同伴去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過，表達(dá)了自己愛鳥的心情，贊揚(yáng)了林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。作者徐秀娟為什么能寫下如此美文，與她熱愛大自然分不開，她是一名環(huán)保工作者，最后為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)不幸犧牲。在作者眼里一切生靈都是美麗的，我們不應(yīng)該向她學(xué)習(xí)嗎？人與自然要和諧才能真正相處。這些信息是值得挖掘并能以此來教育學(xué)生的。

三、善于抓住課堂生成資源，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

除了教材文本的利用外，很多時(shí)候老師要抓住課堂即時(shí)生成的不可預(yù)設(shè)的寶貴資源開展教育與引導(dǎo)。這些信息是即時(shí)的，也是稍縱即逝的，但卻是真真實(shí)實(shí)地反映學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的。它們有的是有著正確的價(jià)值取向的，有的是有著錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的。對(duì)于有正確價(jià)值取向的，我們要肯定并強(qiáng)化；有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的，千萬不能放過，一定要及時(shí)引導(dǎo)教育，讓學(xué)生的思想回歸到正確的軌道。

1.師生互動(dòng)中的破與立。在每一節(jié)課堂中，有著大量的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要善于傾聽，善于捕捉學(xué)生的發(fā)言觀點(diǎn)。如我在教學(xué)《船長》一文時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生討論對(duì)船長以身殉職行為的看法。學(xué)生有的說：“很偉大，忠于自己的職守?！庇械恼f：“不應(yīng)該，可以和船員一起走?！边€有的在下面小聲嘀咕：“傻瓜，連命也搭上。”聲音雖小，但還是有不少學(xué)生聽見了。我就立刻抓住這句話問大家，哈爾威船長到底是不是傻瓜？經(jīng)過再次討論，大家都明白了，指揮大家逃生是一名船長應(yīng)有的責(zé)任，如果船長先逃跑，后果就不堪設(shè)想，混亂會(huì)造成許多人因此失去生命。如果這樣做的話，就是瀆職，沒有盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，是要受到法律的制裁和道德的譴責(zé)的。我發(fā)現(xiàn)說船長傻瓜的同學(xué)低下了頭，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的思想錯(cuò)誤了。老師就是要善于在互動(dòng)中做到對(duì)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)與確立，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的否定與破除。

2.作業(yè)信息的及時(shí)反饋。我們還要注意抓住學(xué)生作業(yè)中反映出來的個(gè)人思想狀況。語文科的許多作業(yè)，比如造句、寫話、作文等都能真實(shí)地流露學(xué)生的個(gè)人想法。比如，我曾經(jīng)看到一篇《快樂的一天》作文，這個(gè)學(xué)生寫了自己在星期六的時(shí)候到學(xué)校里來，看到老師辦公室的窗戶沒有關(guān)上，就爬了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)了一些餅干，就美美地飽餐了一頓。針對(duì)這樣的作文，我立刻找來這名學(xué)生加以教育批評(píng)。有的時(shí)候，我們也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和行為上的閃光點(diǎn)，我們要及時(shí)在班級(jí)里宣講表揚(yáng)，以強(qiáng)化這種正能量。

學(xué)生是國家和民族的未來，少年思想正，才能真正做到“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，作為一名語文教師，我們有責(zé)任在語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)語文教師。endprint