李欣　張力

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)；教師培訓(xùn)；理念；內(nèi)容；形式

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0022—01

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)發(fā)展的過程中，社會各界對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)越發(fā)重視，有相關(guān)數(shù)據(jù)研究顯示，目前我國農(nóng)村中小學(xué)教師有603萬人左右，承擔(dān)著1.3億農(nóng)村學(xué)生教學(xué)義務(wù)，由此可以看出農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，為了能夠更好地提升農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)能力，加強農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式探索就顯得勢在必行。本文主要針對農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式進(jìn)行了相關(guān)分析和探討，通過本文的分析，我們了解到，教師專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量具有絕對的影響，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，由于教學(xué)條件艱苦，晉升空間較小，自我發(fā)展能力往往比較差，為了能夠更好地推動農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，加強農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式探索十分必要。

一、樹立培訓(xùn)工作新理念

1. 要樹立以培訓(xùn)對象為中心的工作理念。在培訓(xùn)的過程中，要從農(nóng)村中小學(xué)教師的工作需求出發(fā)，既要了解現(xiàn)實需求，又要了解發(fā)展需求，在培訓(xùn)的過程中尊重培訓(xùn)對象的主觀選擇，改變以往自上而下的文件指令性培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)的過程中將培訓(xùn)與反思相結(jié)合，同時要區(qū)分教師年齡、學(xué)歷方面的差異，改變以往一刀切式的培訓(xùn)方式，這種以培訓(xùn)教師為中心的工作理念將會更好地調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)參與熱情。

2. 要樹立培訓(xùn)對象為研究者的新型工作理念。在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)不是一項任務(wù)，而是一項事業(yè)，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)對象首先應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者，要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育教學(xué)成果，同時更應(yīng)該是一個研究者或者合作者，研究教學(xué)、研究培訓(xùn)，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)能力的提升。

二、科學(xué)完善培訓(xùn)內(nèi)容

首先是培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出知識構(gòu)建，在對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，必須要有針對性，要考慮到農(nóng)村中小學(xué)教師以往的知識結(jié)構(gòu)，在知識鏈接的基礎(chǔ)上進(jìn)行新型知識傳授，這樣才能幫助教師更好地構(gòu)建知識體系。其次是培訓(xùn)內(nèi)容要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，也就是指在培訓(xùn)過程中，要先進(jìn)行調(diào)研，針對農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)過程中實際遇見的相關(guān)困難與問題，科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，考慮現(xiàn)實需求的同時，還要考慮到將來的發(fā)展需求，解決操作層面問題的同時，又要解決知識拓展核心問題，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。最后培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要具有現(xiàn)實性，幫助農(nóng)村中小學(xué)教師解決實際工作問題。為此可以開展農(nóng)村留守兒童思想教育培訓(xùn)，從而指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師利用兒童心理學(xué)知識以及相關(guān)案例去輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，或者開展新課標(biāo)理論教育學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村中小學(xué)教師能夠與時俱進(jìn)，結(jié)合時代發(fā)展需求對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，推動農(nóng)村教學(xué)前進(jìn)，這些都是具有現(xiàn)實性的培訓(xùn)內(nèi)容。

三、選擇有效培訓(xùn)形式

1. 專家報告式，此種培訓(xùn)形式主要是針對于一些共性話題內(nèi)容，如教育觀念、教育形式、教育政策等，在開展專家報告式的培訓(xùn)工作時，邀請一些大師級別的專家，采用集中授課的方式，幫助農(nóng)村中小學(xué)教師更新知識理念、拓寬眼見視野。

2. 問題切入式培訓(xùn)，也就是指從農(nóng)村中小學(xué)教師的工作困惑出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，開展一些專題培訓(xùn)，讓培訓(xùn)對象也參與到問題研討過程中。此種培訓(xùn)方式體現(xiàn)了雙向啟發(fā)性，有利于實現(xiàn)培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象的共同提升。

3. 展示交流式培訓(xùn)方式，也就是讓一些農(nóng)村中小學(xué)教師走入到高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，采用圍觀的方式觀摩培訓(xùn)，從而在示范交流中，啟發(fā)智慧，得到更深層次的教學(xué)感悟。

4. 任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中與任務(wù)相結(jié)合，通過專題報告等任務(wù)讓培訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的反思與總結(jié)，從而實現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升。

四、組建優(yōu)秀者培訓(xùn)隊伍

第一是組建以大學(xué)為主的教授專家隊伍，大學(xué)專家教授理論豐富，培訓(xùn)經(jīng)驗深厚，可以成為農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的主體。第二是組建以教研機構(gòu)為依托的科研院所培訓(xùn)隊伍，教研機構(gòu)科研人員對一線課程比較了解，同時在備課研究方面比較深入，組建科研人員對農(nóng)村中小學(xué)教師展開培訓(xùn)，有助于教師的專業(yè)素質(zhì)能力提升。第三是組建一線教師以及學(xué)校管理者的培訓(xùn)隊伍，一線教師以及學(xué)校管理者是教學(xué)實踐的探索者與踐行者，在培訓(xùn)方面具有較高的發(fā)言權(quán)，組建一線教師以及學(xué)校管理者的培訓(xùn)隊伍可以對教學(xué)資源進(jìn)行更好的利用。

編輯：蔡揚宗