教師培訓(xùn)
- 培訓(xùn)中學(xué)員自我效能感的提升策略研究
長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；自我效能感；影響因素；提升策略 在多年的教師學(xué)科培訓(xùn)中一直存在一個(gè)困惑，因?yàn)槭锹毢笈嘤?xùn)，且和業(yè)績(jī)、職稱、績(jī)效等沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，無(wú)行政考核壓力，培訓(xùn)占用了教師的假期時(shí)間或者工作時(shí)間。如果看不到培訓(xùn)對(duì)個(gè)人專業(yè)能力的提升且因此改善了工作環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致部分教師，特別是行政派訓(xùn)教師的參訓(xùn)目的只是完成任務(wù)，獲得學(xué)時(shí)。學(xué)員在參訓(xùn)的時(shí)候?qū)W習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)培訓(xùn)任務(wù)不重視，注意力轉(zhuǎn)移，培訓(xùn)效果大打折扣。這時(shí)，學(xué)員是否有足夠高的自我效能感就至關(guān)重要。1? 自我效
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 英國(guó)緩解中小學(xué)教師短缺的創(chuàng)新性政策研究
師申請(qǐng)程序和教師培訓(xùn)流程復(fù)雜等問(wèn)題，英國(guó)出現(xiàn)教師短缺現(xiàn)象。為此，2019年英國(guó)政府頒布《教師招聘和留任策略》來(lái)解決這一問(wèn)題，其內(nèi)容包括：多種途徑減少教師的工作量；出臺(tái)新的《職業(yè)初期框架》，為職業(yè)初期教師發(fā)展提供支持；提供多種職業(yè)發(fā)展路徑，并實(shí)施靈活教師制；實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)“一站式”應(yīng)用系統(tǒng)等解決措施。英國(guó)政府出臺(tái)的一系列政策，為解決我國(guó)教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，帶來(lái)一定的啟示：一是改善學(xué)校的評(píng)審制度，優(yōu)化問(wèn)責(zé)制，減少教師的工作量；二是增加政府對(duì)薄弱學(xué)校
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年6期2023-12-13
- 聯(lián)動(dòng)式研訓(xùn)：區(qū)域?qū)嵭?span id="syggg00" class="hl">教師培訓(xùn)方略
項(xiàng)目。玉林市教師培訓(xùn)中心為確保農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)效果，對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)方式進(jìn)行了深入的思考，以學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論（PCK）為指導(dǎo)，構(gòu)建了農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的五階段三聯(lián)動(dòng)的“聯(lián)動(dòng)式研訓(xùn)”模式，通過(guò)集中培訓(xùn)與跟崗研修聯(lián)動(dòng)、送教下鄉(xiāng)與總結(jié)提升聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修與混合研修聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村骨干教師 聯(lián)動(dòng)式研訓(xùn) 教師培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0008-03中共中央、國(guó)務(wù)院
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 數(shù)智時(shí)代教師培訓(xùn)師素養(yǎng)的構(gòu)成要素、驅(qū)動(dòng)邏輯與發(fā)展指向
? ?要] 教師培訓(xùn)師是助推高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的重要資源。數(shù)智時(shí)代，教師培訓(xùn)師所處的“富技術(shù)”環(huán)境對(duì)其素養(yǎng)提出了新期待。為此，基于教師培訓(xùn)師素養(yǎng)的意蘊(yùn)與特征，將教師培訓(xùn)師素養(yǎng)的構(gòu)成要素厘定為在技術(shù)層面、個(gè)體層面、倫理層面表征出來(lái)的“工具—自我—社會(huì)”這一外顯型結(jié)構(gòu)要素與“知識(shí)—技能—態(tài)度”這一內(nèi)隱型結(jié)構(gòu)要素。結(jié)合現(xiàn)實(shí)圖景發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師培訓(xùn)師素養(yǎng)的生成、更新與提升，受政策要求誘發(fā)、技術(shù)需求促使、教師訴求推動(dòng)的多重邏輯疊加驅(qū)動(dòng)。未來(lái)，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)師身份認(rèn)
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革?建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍
《中國(guó)教師培訓(xùn)發(fā)展報(bào)告（2022）——精準(zhǔn)培訓(xùn)視角》近期發(fā)布。該報(bào)告由北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任馮曉英教授團(tuán)隊(duì)在教育部教師工作司的指導(dǎo)下完成。報(bào)告全面勾畫出2022年度教師精準(zhǔn)培訓(xùn)改革的政策導(dǎo)向和實(shí)踐態(tài)勢(shì)，突出其重點(diǎn)與難點(diǎn)，著力探索解決之道，為教師培訓(xùn)領(lǐng)域研究和行業(yè)實(shí)踐提供重要參考。關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 精準(zhǔn)培訓(xùn) 改革 教師隊(duì)伍建設(shè)習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，要大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、
在線學(xué)習(xí) 2023年7期2023-08-26
- 探索區(qū)域研訓(xùn)模式 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
? ? 要]教師培訓(xùn)是為了給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升專業(yè)水平。福建福清市教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專題講座、課例展示、校本研修、互動(dòng)交流、理論學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)形式，有效提升了參訓(xùn)教師的課堂實(shí)踐能力和教學(xué)理論水平，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]教師培訓(xùn)；滿足內(nèi)需；突出實(shí)效教師培訓(xùn)是為了給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提高專業(yè)水平。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專題講座、課例展示、校本研修、互動(dòng)交流、理論學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)形式，有效提升了參訓(xùn)教師的課堂實(shí)踐能力和教學(xué)理論水平，促進(jìn)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年6期2023-08-25
- “三全育人”體系的校本化建構(gòu)
三全育人”；教師培訓(xùn)；生涯規(guī)劃；家校共育黨的十九大報(bào)告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，不忘初心、牢記使命，為黨育人、為國(guó)育才，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。江蘇省懷仁中學(xué)以政策為引領(lǐng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，建構(gòu)指向全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的“三全育人”體系，助力每位學(xué)生全面、充分和健康發(fā)展。一、 建構(gòu)目標(biāo)“三全育人”，遵循教育科學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能夠切實(shí)增強(qiáng)全體教師的育
教育研究與評(píng)論 2023年7期2023-08-18
- 高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境與破解之策
，需根據(jù)高校教師培訓(xùn)實(shí)質(zhì)功能和主要特點(diǎn)，明確創(chuàng)新行動(dòng)方案的內(nèi)在意蘊(yùn)。通過(guò)深層次剖析高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境、影響培訓(xùn)質(zhì)量和效能的主要因素，形成多個(gè)優(yōu)化措施的著眼點(diǎn)，以此獲得可行的破解之策，主要包括以下四個(gè)方面：一是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)提前做好需求分析，二是培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)程要有序?qū)痈咝＝處煱l(fā)展過(guò)程，三是培訓(xùn)體系與評(píng)價(jià)體系需協(xié)同運(yùn)行與有效交互，四是全方位和全過(guò)程把控培訓(xùn)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：高校；教師培訓(xùn)；現(xiàn)實(shí)困境中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文
大學(xué)·研究與管理 2023年5期2023-08-02
- 三維向度下區(qū)域教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的路徑突破
、有實(shí)效性的教師培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；提質(zhì)增效；路徑作者簡(jiǎn)介：張茂麗，朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師。為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（師德修養(yǎng)）》等文件精神，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)教師梯隊(duì)建設(shè)進(jìn)程，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，朝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，在教科研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，開(kāi)
遼寧教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 數(shù)字化時(shí)代，何以為師？
數(shù)字中國(guó) 教師培訓(xùn) 教育數(shù)字化 人工智能黨的二十大報(bào)告在“辦好人民滿意的教育”部分明確提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！弊鳛閿?shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的一部分，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。當(dāng)數(shù)字化來(lái)臨之時(shí)，最好的應(yīng)對(duì)方式就是順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為立校之本、興教之源，教師群體更應(yīng)如此。2022年12月30日，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)教育數(shù)字化與教師隊(duì)伍建設(shè)高峰論壇成功舉辦，論壇聚焦數(shù)字
在線學(xué)習(xí) 2023年2期2023-06-25
- 教師培訓(xùn)的優(yōu)化措施探析
榮［摘 要］教師培訓(xùn)能夠提高教師的理論研究水平和實(shí)踐操作能力，使教師快速地適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的改變，真正為學(xué)生全方位能力提高奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的教師培訓(xùn)模式以理論培訓(xùn)為主，忽視教師教學(xué)意識(shí)的改變，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際課堂教學(xué)的有效結(jié)合。為此，在小學(xué)教師培訓(xùn)中，要結(jié)合教師培訓(xùn)隊(duì)伍的組建培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重塑以教師為主的培訓(xùn)觀念、打造以信息化為核心的培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)創(chuàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式等三方面，探索教師培訓(xùn)的優(yōu)化措施，以期真正打造高質(zhì)量的教師培訓(xùn)隊(duì)伍。［關(guān)鍵詞
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 小學(xué)校本研修實(shí)效性提高策略探索
：校本研修；教師培訓(xùn)；實(shí)效性；策略作者簡(jiǎn)介：孫蘭平（1977—），女，河北省雄安新區(qū)雄縣第二小學(xué)。同傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)制度相比，校本研修更加重視教師之間的互相幫助與協(xié)作，旨在通過(guò)不斷反思和調(diào)整的方式來(lái)提升教師的整體水平。實(shí)踐證明，校本研修對(duì)于教師而言是突破職業(yè)發(fā)展瓶頸的有效途徑，能夠引導(dǎo)教師走出舒適區(qū)，勇于進(jìn)取，進(jìn)而獲得更多的職業(yè)幸福感。一、校本研修的理論探討（一）校本研修的內(nèi)涵解讀我們可以將校本研修理解為一種新型的針對(duì)教師的繼續(xù)教育形式，能夠?yàn)榻處煹穆殬I(yè)發(fā)展
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 實(shí)施小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)提升教學(xué)能力的策略探討
開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義以及教師對(duì)培訓(xùn)的需求，提出了小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的有效策略，以期提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，提升其教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教師培訓(xùn)；教學(xué)能力科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使社會(huì)、生活、教育產(chǎn)生了重大改變，其中對(duì)科學(xué)教育的改革已成為所有教育改革的重中之重。一個(gè)人首先接觸到的科學(xué)教育主要是義務(wù)教育階段的小學(xué)科學(xué)課，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展具有重要意義。在科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生存和發(fā)展來(lái)說(shuō)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期2023-06-07
- 基于補(bǔ)充教育和競(jìng)賽系統(tǒng)的俄羅斯天才兒童教育
策支持，以及教師培訓(xùn)計(jì)劃。關(guān)鍵詞：俄羅斯；天才兒童；補(bǔ)充教育；競(jìng)賽系統(tǒng)；側(cè)重型天才中學(xué)；教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.01.004一、俄羅斯對(duì)天才的定義俄羅斯《天才工作綱要》將天才界定為“在某種類型活動(dòng)中具有明顯或突出成就（或具有達(dá)到這些成就的內(nèi)部先決條件）的兒童。歷史上，俄羅斯對(duì)天賦的定義與西方國(guó)家有很大不同。俄羅斯是一個(gè)注重科技實(shí)力的國(guó)家，
基礎(chǔ)教育參考 2023年1期2023-05-30
- 我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展建議
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容以概念和規(guī)律教學(xué)為主，專業(yè)培訓(xùn)頻率存在年齡、地區(qū)和專兼任不均衡分布，教材培訓(xùn)是其職后教育的主打內(nèi)容，校內(nèi)教研共同體尚未建立。對(duì)此提出以下建議：由教育行政部門主導(dǎo)，制定職前與在職科學(xué)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)教師培訓(xùn)課程體系；推動(dòng)研訓(xùn)結(jié)合，開(kāi)展館校合作，拓展科學(xué)教師培訓(xùn)的場(chǎng)域和形式；充分利用智能技術(shù)賦能科學(xué)教師培訓(xùn)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共建共享。關(guān)鍵詞 科學(xué)教育；科學(xué)教師；教師培訓(xùn)；高階思維；教研共同體中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編
中小學(xué)管理 2023年1期2023-05-30
- 課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變
議，包括加大教師培訓(xùn)力度、科學(xué)組織教師培訓(xùn)、注重教師職業(yè)發(fā)展，旨在為課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型 課堂教學(xué) 教師角色 教師培訓(xùn)黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入黨的報(bào)告。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是課堂，往往通過(guò)新技術(shù)應(yīng)用賦能學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建、新的教育模式和學(xué)習(xí)范式的
中國(guó)教師 2023年5期2023-05-30
- 學(xué)院管理 解鎖真實(shí)有效的青年教師成長(zhǎng)
教師成長(zhǎng) 教師培訓(xùn)時(shí)代在發(fā)展，教育對(duì)學(xué)校的要求也在提高，一所優(yōu)秀的學(xué)校勢(shì)必有一大批優(yōu)秀教師。青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展直接影響著學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)好教齡1～5年的青年教師，做好學(xué)校教師發(fā)展的打底工程，成了學(xué)校教師發(fā)展的首要任務(wù)。為了更加科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)校的青年教師，突破校骨干教師推送瓶頸，改變過(guò)去單一的校本研修方式，學(xué)校專門成立了面向青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的“清源”學(xué)院。“清源”二字取自朱熹《觀書有感》的后兩句：“
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 人工智能助推教師培訓(xùn)：目標(biāo)、任務(wù)與策略
；教師能力；教師培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）05-011-03ChatGPT問(wèn)世之后，引發(fā)了大量關(guān)于“ChatGPT會(huì)取代人類教師嗎”的討論，“取代”不可取，“互為塑造”才是正道。ChatGPT猶如無(wú)所不知、知無(wú)不盡、全年無(wú)休且人人可得的巨無(wú)霸教師，可繼承人類已有知識(shí)，進(jìn)行“授業(yè)解惑”，部分替代甚至超越人類教師。人工智能引發(fā)失業(yè)焦慮的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)也產(chǎn)生了直接沖擊。因此，在人工智能
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年5期2023-05-23
- 德國(guó)“職業(yè)教育4.0戰(zhàn)略”對(duì)我國(guó)職校師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示
準(zhǔn)、調(diào)整職校教師培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量的管控。德國(guó)實(shí)行了嚴(yán)格的選拔制度，且不斷貫徹以人為本的教師培訓(xùn)理念，并通過(guò)得天獨(dú)厚的職業(yè)發(fā)展環(huán)境有效促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校師資水平的提升。基于此，建議我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)可從建立嚴(yán)格的教師選拔及考核標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制、提升教師薪資待遇、鼓勵(lì)企業(yè)參與教師培訓(xùn)等方面來(lái)改進(jìn)與完善。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；技能型人才；教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G719? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（20
職業(yè)教育研究 2023年4期2023-05-08
- 澳大利亞職業(yè)教育教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展路徑探析
；澳大利亞；教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G511? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.02.12建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)建設(shè)職業(yè)院校教師隊(duì)伍[1]，到《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展提出更高要求[2]，再到《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)
世界教育信息 2023年2期2023-03-11
- 中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與解決策略
文章梳理“教師培訓(xùn)”“教師專業(yè)發(fā)展”“教師學(xué)習(xí)”這三個(gè)概念，并反思現(xiàn)階段教師在專業(yè)發(fā)展上存在的問(wèn)題和原因，? 從而對(duì)教師培訓(xùn)概念抱殘守缺、教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)急功近利、教師培訓(xùn)層次雜亂無(wú)章等問(wèn)題有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，窺見(jiàn)教師發(fā)展成長(zhǎng)的主要方向和今后改進(jìn)的著力點(diǎn)。[關(guān)鍵詞] 教師培訓(xùn)；專業(yè)發(fā)展；理論教育者必須能夠自我發(fā)展，必須成為學(xué)習(xí)者。教師學(xué) 習(xí)必須是內(nèi)生、主動(dòng)、自覺(jué)導(dǎo)向的，這樣學(xué)習(xí)才有效果、有意義，教師才能成長(zhǎng)。教師學(xué)習(xí)有主動(dòng)性、情境性、建構(gòu)性、社會(huì)性的特點(diǎn)，
教師博覽·科研版 2023年2期2023-03-11
- 創(chuàng)業(yè)軟件在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究
鍵詞：創(chuàng)業(yè)；教師培訓(xùn)；應(yīng)用研究Application of entrepreneurial software in teacher trainingXu LipingHeilongjiang Business CollegeHeilongjiangHarbin150025Abstract：With the continuous development of the current social economy，the market demand for a
科技風(fēng) 2023年5期2023-03-08
- 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師的具身培訓(xùn)策略
。該理論能為教師培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新提供方向上的指引。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師的具身培訓(xùn)可以從三方面入手：知識(shí)轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容體驗(yàn)化重建；具身參與，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)話多維度打開(kāi)；環(huán)境再造，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)場(chǎng)域情境化展開(kāi)。這三個(gè)策略讓培訓(xùn)內(nèi)容、參訓(xùn)教師和培訓(xùn)環(huán)境成為統(tǒng)一的整體，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)良好的培訓(xùn)生態(tài)體系的構(gòu)建成為可能?！娟P(guān)鍵詞】具身認(rèn)知；教師培訓(xùn)；體驗(yàn)；對(duì)話；情境中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。它是繼續(xù)教育的重要一環(huán)，是教師終身教育的重要組成部分。欠發(fā)達(dá)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年2期2023-02-15
- 基于學(xué)區(qū)制的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)策略思考
：鄉(xiāng)村學(xué)校;教師培訓(xùn);學(xué)區(qū)制;機(jī)制策略鄉(xiāng)村教師，是指廣大鄉(xiāng)村地區(qū)從事教育教學(xué)工作的教師。鄉(xiāng)村教育工作一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的短板。我們國(guó)家的貧困問(wèn)題多數(shù)發(fā)生在鄉(xiāng)村，而要阻斷貧困代際傳遞的根本策略就是搞好教育。目前，鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師受到黨和國(guó)家的重視與關(guān)心，各級(jí)政府給予了他們更多的優(yōu)惠政策，這些政策的實(shí)施總體上提升了鄉(xiāng)村教師待遇，穩(wěn)定了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，保護(hù)了他們的工作積極性。隨著薄弱學(xué)校改造、教育脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相繼實(shí)施，鄉(xiāng)村教育在辦學(xué)條件方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 基于學(xué)習(xí)路徑的教師培訓(xùn)：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展新思路
。現(xiàn)有幼兒園教師培訓(xùn)因缺少對(duì)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的關(guān)注、忽視情境、對(duì)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展重視不夠而無(wú)法幫助教師很好地應(yīng)對(duì)這種新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)路徑能夠提供一種與游戲化學(xué)習(xí)理念相契合的、基于情境的、連接兒童發(fā)展與教師支持的具體途徑，為如何改革現(xiàn)有幼兒園教師培訓(xùn)提供新的思路。在具體建構(gòu)基于學(xué)習(xí)路徑的幼兒園教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)路徑的過(guò)程性與多樣性特征，拓寬學(xué)習(xí)路徑的領(lǐng)域適用性，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的整合，并重視學(xué)習(xí)路徑呈現(xiàn)載體的研究與探索，以充分發(fā)揮這一新的教師培訓(xùn)
學(xué)前教育研究 2022年7期2022-07-18
- 學(xué)習(xí)路徑支持教師專業(yè)發(fā)展模式的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)幼兒園師資培訓(xùn)的啟示
于學(xué)習(xí)路徑的教師培訓(xùn)是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要突破口。國(guó)際上已經(jīng)形成了4個(gè)比較完善的基于學(xué)習(xí)路徑的教師專業(yè)發(fā)展模式。雖然所涉學(xué)科內(nèi)容不同，但這些模式都遵循了從介紹與理解學(xué)習(xí)路徑到練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和形成性評(píng)價(jià)任務(wù)再到實(shí)施與反思教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)的基本流程，并都體現(xiàn)了注重理論和實(shí)踐結(jié)合、持續(xù)完善對(duì)學(xué)習(xí)路徑的理解、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、凸顯教學(xué)能力與形成性評(píng)價(jià)能力、側(cè)重反思及基于反思的改進(jìn)等特點(diǎn)。從實(shí)施效果來(lái)看，這些模式都改變了教師的兒童學(xué)習(xí)觀，增長(zhǎng)了教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升了
學(xué)前教育研究 2022年7期2022-07-18
- “雙減”背景下的教師培訓(xùn)方式探索
雙減”背景;教師培訓(xùn);策略前言隨著時(shí)代的改變，“雙減”政策的落地實(shí)施更加需要教師積極探索提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)方法途徑，這對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求[2]。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師還是忽視了人文性和文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)作為一種工具性的東西，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在當(dāng)前的“雙減”政策和社會(huì)快速發(fā)展的背景下，必須對(duì)初中教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以此優(yōu)化更新教學(xué)方式，落實(shí)新時(shí)代教育的具體要求，為培
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年17期2022-07-17
- 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力如何升級(jí)為“2.0”
】信息技術(shù);教師培訓(xùn);能力提升【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）44-0076-02《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》明確指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。然而，教師普遍具備的基本信息技術(shù)應(yīng)用能力與當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展水平、需求不匹配，部分教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的多媒體操作，無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)。基于此，筆者所在學(xué)校結(jié)合《省教育廳關(guān)于實(shí)施江蘇省中小學(xué)教師信息
江蘇教育·職業(yè)教育 2022年6期2022-07-08
- 主體覺(jué)醒：教師培訓(xùn)的重要依據(jù)
【摘 要】教師培訓(xùn)是終身教育思潮下的產(chǎn)物，“成人視角、能動(dòng)學(xué)習(xí)、行為改進(jìn)”是教師培訓(xùn)主體覺(jué)醒的關(guān)鍵要素。對(duì)教師培訓(xùn)主體的審視與澄清，是新時(shí)代教育變革發(fā)展對(duì)教師培訓(xùn)的必然訴求。其中“學(xué)會(huì)融入世界：為了未來(lái)世界生存的教育”是總方向，成人視角是前提，能動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，行為改進(jìn)是目標(biāo)，全面激活教師主體意識(shí)的覺(jué)醒是教師培訓(xùn)的終極力量，即基于主體覺(jué)醒，為了主體覺(jué)醒，成就主體覺(jué)醒?！娟P(guān)鍵詞】主體覺(jué)醒;能動(dòng)學(xué)習(xí);行為改進(jìn);教師培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年6期2022-07-07
- 以學(xué)習(xí)者為中心：指向能動(dòng)學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)范式建構(gòu)
向能動(dòng)學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)在理念、形式和策略上能體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，在經(jīng)驗(yàn)梳理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)追蹤的過(guò)程中，聯(lián)結(jié)教師的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師主體性參與，有效促進(jìn)教師培訓(xùn)后的行為改進(jìn)。【關(guān)鍵詞】能動(dòng)學(xué)習(xí);行為改進(jìn);教師培訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）46-0017-04【作者簡(jiǎn)介】1.胡兵華，江蘇省常州市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇常州，213001）培訓(xùn)一室主任，高級(jí)講師;2.房宏，江蘇省常州
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年6期2022-07-07
- 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的重要性及提升途徑
：小學(xué)語(yǔ)文;教師培訓(xùn);人文素養(yǎng);終身學(xué)習(xí)引語(yǔ)：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程因致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對(duì)于教師而言提升自身的人文素養(yǎng)不僅是對(duì)自身專業(yè)技能的一個(gè)評(píng)估，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)，精深教育教學(xué)手段的要求。新時(shí)代的語(yǔ)文教師不能僅僅局限于教材知識(shí)的傳授，還需要在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程輔以必要的影響，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體感。同時(shí)也只有教師不斷精進(jìn)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)得到豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 國(guó)際學(xué)校教師對(duì)差異化教學(xué)的態(tài)度調(diào)查研究
;教學(xué)策略;教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0024-04Investigation and Research on Attitudes of International School Teachers to Differentiated Teaching//CHEN Qian-yingAbstract? In order to study the attitudes of teachers
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 釘釘平臺(tái)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的研究
下導(dǎo)致了一下教師培訓(xùn)的調(diào)整，這也在某種程度上對(duì)教師的教學(xué)模式提出的一些要求。部分的教學(xué)方式與方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與需求，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)情景也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要去應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的教學(xué)環(huán)境，合理利用教學(xué)資源搭建教學(xué)空間。因此在當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師也需要進(jìn)行一定程度的提升與培訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)模式與教學(xué)轉(zhuǎn)變，帶給農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更加完善且高效的教學(xué)表達(dá)。本文以農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)為主要教學(xué)研究方向，針對(duì)釘釘平臺(tái)應(yīng)
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 數(shù)字化時(shí)代德國(guó)教師培養(yǎng) 與培訓(xùn)政策、實(shí)踐與特點(diǎn)
調(diào)發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)中的主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：德國(guó) 數(shù)字化? 教師培養(yǎng) 教師培訓(xùn)百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。[1]教師是學(xué)校教育的具體實(shí)施者，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，教師要適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，不斷重構(gòu)工作方式。2018年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，“教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”。[2]受疫情影響，2020年以來(lái)我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的在線教育實(shí)
世界教育信息 2022年6期2022-06-30
- 以專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)
，教研活動(dòng)，教師培訓(xùn)，終身成長(zhǎng)對(duì)比《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）增加的主要內(nèi)容包括核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，以及課程實(shí)施部分的“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是本次修訂的核心，從學(xué)科教學(xué)的角度回應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)和教育發(fā)展的要求。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估目標(biāo)是否達(dá)到的依據(jù)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革給教師提出了新的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 教育優(yōu)質(zhì)均衡背景下縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的機(jī)遇與重構(gòu)
，這就為縣級(jí)教師培訓(xùn)體系的建立提出了新的要求，區(qū)縣教師培訓(xùn)就面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);優(yōu)質(zhì)均衡;高素質(zhì);重構(gòu)體系《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作的通知》提出“到2035年全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最難做到的是教育質(zhì)量的均衡和社會(huì)認(rèn)可。而這兩方面起決定作用的是教師隊(duì)伍，因而黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、教育部頒發(fā)了《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 具身認(rèn)知視野下欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)的困境與突破
知觀影響下的教師培訓(xùn)已經(jīng)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，具身認(rèn)知觀可用來(lái)引領(lǐng)教師培訓(xùn)變革。依據(jù)具身認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)，通過(guò)具身學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，通過(guò)“五化”（全人化、多元化、情境化、生活化和生成化）具身培訓(xùn)策略，有利于激發(fā)教師培訓(xùn)熱情，全身心融入學(xué)習(xí)中，達(dá)成高效培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知;教師培訓(xùn);培訓(xùn)策略教育高質(zhì)量發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展提出新訴求，賦予新內(nèi)涵。目前，不少縣區(qū)的教師培訓(xùn)仍是專家講座式培訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的心智培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)方式將隨著教育高質(zhì)量發(fā)展而顯現(xiàn)新特征，
少男少女·教育管理 2022年4期2022-06-16
- 新時(shí)代中小學(xué)體育教師培訓(xùn)探究
段中小學(xué)體育教師培訓(xùn)仍面臨著培訓(xùn)內(nèi)容不符合基層體育教師需要、培訓(xùn)形式不夠豐富、培訓(xùn)時(shí)間缺乏合理性以及培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。對(duì)此，可以通過(guò)培訓(xùn)重心下移、設(shè)計(jì)符合基層體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容、合理利用互聯(lián)網(wǎng)、深度優(yōu)化混合式培訓(xùn)模式、合理安排培訓(xùn)時(shí)間、進(jìn)一步改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系等措施，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)體育教師培訓(xùn)，促進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中小學(xué)體育教師；教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G807；C975? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-59
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 基于教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制的中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐探索
內(nèi)容，中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響作用。因此，基于外在動(dòng)力作用確定教師培訓(xùn)功能與目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于喚醒與發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇有益于外在動(dòng)力向內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化的教師培訓(xùn)方式，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐的理想圖景。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；教師專業(yè)發(fā)展；動(dòng)力機(jī)制；中小學(xué)中圖分類號(hào)：G655? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2022）03-0061-04教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制理論視域下，教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的外在
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 高職院校教師培訓(xùn)必要性探析
質(zhì)量的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是高職院校教師素質(zhì)提高的重要途徑。本文分別從政策依據(jù)、理論支撐和實(shí)踐要求三個(gè)層面，對(duì)高職院校教師培訓(xùn)的必要性進(jìn)行了分析。高職院校教師要通過(guò)參加學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在滿足自身發(fā)展需求的同時(shí)，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校 教師培訓(xùn) 政策依據(jù) 理論支撐高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師培訓(xùn)是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的必然要求。筆者從政策、理論與實(shí)踐三個(gè)角度探析高職院校教師培訓(xùn)
職業(yè) 2022年17期2022-05-30
- 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 關(guān)于“教師培訓(xùn)”的解讀
，就如何做好教師培訓(xùn)，從“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)”“立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平”“適應(yīng)時(shí)代要求，提高信息素養(yǎng)”“依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容”“采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果”等方面作了很好的提示，提出了眾多建議和基本要求，值得特別關(guān)注和研究?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);教師培訓(xùn)在以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有關(guān)于“教師培訓(xùn)”的專門規(guī)定和表述?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）中專列章節(jié)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年8期2022-05-30
- 名師工作室“兩線三階十訓(xùn)式”培訓(xùn)體系的10年探索
三階十訓(xùn)式”教師培訓(xùn)體系。該體系增強(qiáng)了教師培訓(xùn)的創(chuàng)新性、高階性、體系化和綜合化程度，通過(guò)建立協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制與基于產(chǎn)出導(dǎo)向的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)整合工作室內(nèi)外培訓(xùn)資源，以此形成培訓(xùn)合力，實(shí)現(xiàn)教師能力的不斷提升。[關(guān)鍵詞] 名師工作室;教師專業(yè)化;教師培訓(xùn);培訓(xùn)方式;共研共創(chuàng)一、解決的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)名師工作室多年的研訓(xùn)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前名師工作室發(fā)展面臨以下三個(gè)方面的難題。教師個(gè)體的發(fā)展缺乏有力的組織支撐。學(xué)科教研組的屬性與架構(gòu)出現(xiàn)弱化、依附化等非專業(yè)化現(xiàn)象。日常
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 教師專業(yè)學(xué)習(xí)視域中的高質(zhì)量教師發(fā)展：基于國(guó)際研究的探討
學(xué)習(xí)科學(xué) 教師培訓(xùn)教育改革所要求的課堂實(shí)踐變革最終取決于教師。為建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍，世界各國(guó)將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展視為有效的教師政策之一，強(qiáng)調(diào)作為終身學(xué)習(xí)者的教師通過(guò)參加專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)改善教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)致教育改革目標(biāo)。立足新的發(fā)展階段，我國(guó)將“加快構(gòu)建高質(zhì)量教師發(fā)展體系”[1]，《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》亦明確要“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”“創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”[2]。本文基于國(guó)際領(lǐng)域教師專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究
中國(guó)教師 2022年7期2022-05-30
- 深化基于數(shù)字化戰(zhàn)略的精準(zhǔn)師訓(xùn) , 賦能教師發(fā)展
何曼《中國(guó)教師培訓(xùn)發(fā)展報(bào)告（2021年）》建議，“十四五”期間，我國(guó)教師培訓(xùn)工作應(yīng)持續(xù)發(fā)力，通過(guò)“一體化、兩手抓、三融合、四支柱”，進(jìn)一步鞏固、深化教師培訓(xùn)改革成效。關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 教師隊(duì)伍建設(shè) 提質(zhì)增效 數(shù)字時(shí)代黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作。習(xí)近平總書記多次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)教師是教育工作的中堅(jiān)力量，要提升教師素質(zhì)，希望教師努力做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。完善教師教育體系、健全教師培訓(xùn)工作機(jī)制是全面深化新時(shí)代教師
在線學(xué)習(xí) 2022年7期2022-05-30
- “強(qiáng)師計(jì)劃”：筑基提質(zhì)的先手棋與著力點(diǎn)
】強(qiáng)師計(jì)劃 教師培訓(xùn) 精準(zhǔn)培訓(xùn) 教師專業(yè)學(xué)習(xí)力教育部等八部委聯(lián)合頒布的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)劃》）是貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》“興國(guó)強(qiáng)教必先強(qiáng)師”的國(guó)家舉措，是夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性、全局性建設(shè)，也是教育現(xiàn)代化、教師專業(yè)化的先手棋。這要求從教師職前培養(yǎng)到職后培訓(xùn)的專業(yè)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)先行。一、先手棋的目標(biāo)與踐行基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ);立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)教師是根本的根本?！稄?qiáng)師
中國(guó)教師 2022年8期2022-05-30
- 奠基未來(lái)：建構(gòu)助力新教師成長(zhǎng)的研修體系
建構(gòu)了新入職教師培訓(xùn)課程體系，助力新教師踏上成長(zhǎng)的快車道。首先是明確課程總體目標(biāo)并細(xì)化三個(gè)年度目標(biāo)，通過(guò)提升新入職教師核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，促其成為勝任崗位的合格教師；其次是確定課程內(nèi)容，即指向新入職教師課堂教學(xué)實(shí)境和難題，形成三年進(jìn)階課程體系；再次是分“學(xué)習(xí)掌握”“行動(dòng)轉(zhuǎn)化”“反思成長(zhǎng)”三個(gè)階段進(jìn)行課程實(shí)施，形成各階段特有的培訓(xùn)流程；最后是以第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)確保新入職教師培訓(xùn)供給側(cè)績(jī)效與質(zhì)量。關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；新入職教師；國(guó)培計(jì)劃；崗位勝任力；第三方評(píng)估中圖
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 四川成都石室中學(xué)：精準(zhǔn)把脈，為新教師開(kāi)啟成長(zhǎng)“加速度”
長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；職初新教師；培訓(xùn)需求分析；觀課議課；教育反思中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）09-0030-03開(kāi)展教師培訓(xùn)是打造優(yōu)秀教師群體的重要路徑。就年齡和類型而言，學(xué)校教師一般可分為職初新教師、中青年骨干教師、中老年名師等不同群體，如何針對(duì)不同教師群體的特點(diǎn)及發(fā)展水平差異采取適切的培訓(xùn)方式，決定著教師培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。多年來(lái)，四川省成都市石室中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“石室中學(xué)”）在教師培訓(xùn)中一直堅(jiān)持“分類型培養(yǎng)、多載
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 新中國(guó)成立以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的量化分析
74項(xiàng)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的量化統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：第一，從數(shù)量看，年均一個(gè)，從發(fā)展趨勢(shì)看均值逐漸增多，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師培訓(xùn)的重視程度；第二，從類型看，以意見(jiàn)、通知居多，其次是計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)等，體現(xiàn)了以計(jì)劃和工作指導(dǎo)為主要內(nèi)容；第三，從發(fā)文機(jī)構(gòu)看，以教育部和教育部辦公廳、教育部教師工作司印發(fā)居多，體現(xiàn)了專業(yè)性、單一性、部門性；第四，從政策工具看，以權(quán)威命令工具居多，其次是能力工具、系統(tǒng)工具。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)，文章提出應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)政策的制定和發(fā)布，提高政策工具的效力。
中國(guó)教師 2022年11期2022-05-30
- 北京十一學(xué)校：依托教育家書院促進(jìn)教師育人能力進(jìn)階
書院打造特色教師培訓(xùn)與發(fā)展支持平臺(tái)，構(gòu)建了“為每一位教師的專業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)”的教師專業(yè)發(fā)展體系，有效提升了教師隊(duì)伍育人能力。學(xué)校通過(guò)組建導(dǎo)師成長(zhǎng)共同體及各類型工作坊，打造緊密型教師成長(zhǎng)共同體，聚焦育人關(guān)鍵問(wèn)題的解決；通過(guò)開(kāi)展定期的案例分享、讀書沙龍等活動(dòng)，豐富教師短程研修模式，促進(jìn)教育成果的轉(zhuǎn)化推廣；堅(jiān)持實(shí)施分層分類培養(yǎng)策略，促進(jìn)不同教師群體各美其美。關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；教育家書院；教師成長(zhǎng)共同體；導(dǎo)師成長(zhǎng)共同體；教師工作坊中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 教師“STEAM+智慧學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建
體打破了原有教師培訓(xùn)范式與布局，從跨學(xué)科、項(xiàng)目化、設(shè)計(jì)型的視角出發(fā)，重新審視教師的學(xué)習(xí)，滿足教師專業(yè)發(fā)展多方面、多層次的需求，為教師培訓(xùn)注入了新的活力?！娟P(guān)鍵詞】STEAM+智慧學(xué)習(xí)共同體；教師培訓(xùn)；項(xiàng)目化如何建立高質(zhì)、高效的教師學(xué)習(xí)共同體，提高教師的教學(xué)水平和綜合業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，值得學(xué)校管理者進(jìn)行思考與探索。STEAM教育建立在與其他學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，其核心是“以設(shè)計(jì)和探索為目的，并對(duì)技術(shù)問(wèn)題解決進(jìn)行科學(xué)的探索”。將STEAM用于教師
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年10期2022-05-30
- 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系探討
學(xué)發(fā)展中心的教師培訓(xùn)工作，以期為工科院校建設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)框架提供一定參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)改革；教師培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0033-04云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)院信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步，為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高和醫(yī)院內(nèi)部管理水平的提升提供了有力支撐。目前國(guó)內(nèi)所有的醫(yī)院都致力于信息化建設(shè)，信息化建設(shè)的程度各有不同，但都在不
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期2022-05-30
- 個(gè)人知識(shí)視角下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)策略研究
性。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)存在培訓(xùn)觀念僵硬化、培訓(xùn)內(nèi)容理論化、培訓(xùn)模式單一化、教師參訓(xùn)地位邊緣化等問(wèn)題，致使鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量與效果不佳。據(jù)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)重視鄉(xiāng)村教師緘默知識(shí)的建構(gòu);構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容;推行多元化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式;暢通培訓(xùn)主體間的對(duì)話渠道?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)人知識(shí) 緘默知識(shí) 教師專業(yè)發(fā)展 鄉(xiāng)村教師 教師培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化的主要傳承者，也是鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“緊緊抓住
中國(guó)教師 2022年7期2022-05-30
- 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)黨總支書記、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理 馮立國(guó)：以出版之力服務(wù)教師教育高質(zhì)量發(fā)展
融合出版 教師培訓(xùn) 政媒合作日前，《中國(guó)教師培訓(xùn)發(fā)展報(bào)告（2021）》已由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社付梓發(fā)行。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)黨總支書記、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社社長(zhǎng)馮立國(guó)就新時(shí)代賦予出版社的新使命、出版該報(bào)告的契機(jī)以及未來(lái)將在教師教育領(lǐng)域進(jìn)行的新探索等問(wèn)題與本刊進(jìn)行了對(duì)話。馮立國(guó)表示，集團(tuán)將立足精品，守正創(chuàng)新，以出版之力，傳播教師培訓(xùn)改革創(chuàng)新成就，服務(wù)教師教育高質(zhì)量發(fā)展。出版引領(lǐng) 講好新時(shí)代媒體融合發(fā)展故事出版作為文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要
在線學(xué)習(xí) 2022年8期2022-05-30
- 職業(yè)生涯高原對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的影響研究
分析影響小學(xué)教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的個(gè)體因素。研究表明：教師職業(yè)生涯高原對(duì)培訓(xùn)動(dòng)機(jī)影響相對(duì)較大，其中“認(rèn)同高原”“內(nèi)容高原”對(duì)培訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、應(yīng)用動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)影響尤為明顯。提出的應(yīng)對(duì)建議有：多方應(yīng)重視和助力小學(xué)教師的心理調(diào)適和職業(yè)生涯發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建教研訓(xùn)一體化機(jī)制，以參培教師為中心并注重理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，激發(fā)教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，促使其終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);培訓(xùn)動(dòng)機(jī);職業(yè)生涯高原一、問(wèn)題提出中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，其實(shí)施十多年來(lái)，在提升教師素
教育研究與評(píng)論 2022年8期2022-05-30
- 教師培訓(xùn)與教師成長(zhǎng)
要用成體系的教師培訓(xùn)來(lái)塑造，缺少有效教師培訓(xùn)的情況下教師隊(duì)伍的建設(shè)和成長(zhǎng)始終存在或多或少的問(wèn)題。本文重點(diǎn)討論教師培訓(xùn)、教師隊(duì)伍建設(shè)策略，為教師成長(zhǎng)助力。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);教師成長(zhǎng);隊(duì)伍建設(shè)引言無(wú)論是幼兒園教師、中小學(xué)教師還是高校高職教師都承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，任何一個(gè)教師都不是天生適合當(dāng)教師，都需要相應(yīng)的教育和培養(yǎng)來(lái)塑造成優(yōu)秀的人民教師。教師是一個(gè)成長(zhǎng)型的職業(yè)，師范院校中三四年所學(xué)的內(nèi)容并不足以應(yīng)付進(jìn)入教師崗位后的諸多困難，也不足以肩負(fù)起為國(guó)育才的重任
民族文匯 2022年19期2022-05-25
- 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程思政實(shí)踐研究
課程思政”在教師培訓(xùn)中的實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政;教師培訓(xùn);多元融合;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0101-03中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是中小學(xué)教師需要持續(xù)參加的通識(shí)培訓(xùn)，在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程中將思政教育“基因式”植入而不是強(qiáng)行植入培訓(xùn)課程，是將思政教育貫通教師培訓(xùn)全過(guò)程，提升教師的專業(yè)責(zé)任感，提升思想政治素養(yǎng)，將知識(shí)技能傳授與價(jià)值取向引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中立德
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年9期2022-05-19
- 指向深度思考力培養(yǎng)的教師培訓(xùn)變革
用。當(dāng)前我國(guó)教師培訓(xùn)中存在的話語(yǔ)困境和價(jià)值困境，這與教師思考力的欠缺密不可分。提升教師思考力有助于讓教師正確認(rèn)識(shí)世界，獲得幸福生活并實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的“教師為本”。在教師培訓(xùn)中增強(qiáng)教師思考力的培養(yǎng)，要以閱讀為基礎(chǔ)，以參與為核心，并采用科研工作坊作為培訓(xùn)的主要模式。如此，才能更好地促進(jìn)教師思考力的提升，提高教師培訓(xùn)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】思考力;教師思考力;教師培訓(xùn);教師專業(yè)發(fā)展教師思考力是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、走向幸福生活的鑰匙，是影響教師培訓(xùn)有效性的重要因素。當(dāng)下的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年39期2022-04-19
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 卓越教師培訓(xùn)策略研究
性，對(duì)于以往教師培訓(xùn)工作展開(kāi)期間所產(chǎn)生的突出問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下實(shí)施妥當(dāng)性的解決，所以說(shuō)，務(wù)必要注重在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作?；诖?，本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本內(nèi)涵分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了教師的學(xué)習(xí)特征和培訓(xùn)困境，最后對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)的策略進(jìn)行了研究及分析。【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 教師培訓(xùn)? ? 策略? ? 研究引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”已然對(duì)于實(shí)踐課程的展開(kāi)產(chǎn)生了一定的沖擊作用，教師在教學(xué)觀念、教
中國(guó)新通信 2022年3期2022-04-11
- “三段九環(huán)”教師培訓(xùn)模式探索
[關(guān)鍵詞]教師培訓(xùn);國(guó)培;三段;九環(huán)教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對(duì)師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問(wèn)題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。”為了落實(shí)黨的十九大要求，2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》;2018年2月，教育部、國(guó)家發(fā)改委等五部門印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年3期2022-04-02
- 勸君莫畏寫作難
日?；瘜懽?教師培訓(xùn);寫作課程;寫作方法要問(wèn)教育寫作難不難，可能會(huì)有九成以上的教師認(rèn)為難！ 然而，教師作為知識(shí)分子， 離開(kāi)了寫作好像也說(shuō)不過(guò)去。教師不以寫作立足于教壇，何謂知識(shí)之有？ 能否通過(guò)研究來(lái)破解教育寫作難題，是我開(kāi)展“教師教育寫作日常化研究”的初衷。一、研究緣起：教師陷入“做”易“寫”難的困境那是數(shù)年前的一件事，我至今難忘。一所農(nóng)村幼兒園實(shí)施了一項(xiàng)“利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展農(nóng)村幼兒園集體教育活動(dòng)的探索” 的課題研究。幼兒園園長(zhǎng)和教師都很投入： 找來(lái)農(nóng)村的常
教育研究與評(píng)論 2022年1期2022-03-31