盛雪云

當(dāng)數(shù)字化來(lái)臨之時(shí)，作為教育發(fā)展的第一資源，教師要成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，主動(dòng)適應(yīng)和把握現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的新趨勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞 數(shù)字中國(guó) 教師培訓(xùn) 教育數(shù)字化 人工智能

黨的二十大報(bào)告在“辦好人民滿意的教育”部分明確提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！弊鳛閿?shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的一部分，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。當(dāng)數(shù)字化來(lái)臨之時(shí)，最好的應(yīng)對(duì)方式就是順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為立校之本、興教之源，教師群體更應(yīng)如此。

2022年12月30日，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)教育數(shù)字化與教師隊(duì)伍建設(shè)高峰論壇成功舉辦，論壇聚焦數(shù)字化時(shí)代教師轉(zhuǎn)型所需的能力和素養(yǎng)，邀請(qǐng)了來(lái)自政界、學(xué)界和業(yè)界的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和實(shí)踐者，從政策、理論和實(shí)踐等角度出發(fā)，進(jìn)行了精彩分享。論壇由《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社副社長(zhǎng)李桂云主持。會(huì)上發(fā)布了“2022教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例”入選名單。

質(zhì)量引領(lǐng) 打造高素質(zhì)新型教師隊(duì)伍

“教育在科教興國(guó)戰(zhàn)略中的地位越來(lái)越凸顯，黨的二十大報(bào)告對(duì)教育工作進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，提出系列新思想、新戰(zhàn)略、新要求，是新時(shí)代教育工作的行動(dòng)指南。”教育部教師工作司教師發(fā)展處處長(zhǎng)趙靜指出，面對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局、世界百年未有之大變局給教育內(nèi)外環(huán)境帶來(lái)的深刻變化，面對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教育的迫切需求和人民群眾不斷提高的教育期盼，基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。

華南師范大學(xué)教育人工智能研究院常務(wù)副院長(zhǎng)胡小勇認(rèn)為，在每一項(xiàng)技術(shù)發(fā)生變化的重要時(shí)期，教育同時(shí)也會(huì)發(fā)生重大變革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師能力發(fā)展提出了新要求，教師是教育數(shù)字化戰(zhàn)略落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式變革的關(guān)鍵力量。他指出，黨的二十大報(bào)告首次把“教育、科技、人才”三方面的內(nèi)容作三位一體的論述，這是對(duì)教師重要性的深度升華。伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)從高速度發(fā)展邁向高質(zhì)量發(fā)展的階段，“高質(zhì)量”成為各行各業(yè)在“十四五”期間發(fā)展的重要目標(biāo)和引領(lǐng)，在這種背景之下，教師成為我們國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的重要基石?！奥鋵?shí)數(shù)字中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍?！?/p>

近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)加大改革力度，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，推動(dòng)教師隊(duì)伍由管理向治理轉(zhuǎn)變。師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制基本建立，教師資格制度不斷完善，教職工編制配置更加優(yōu)化，教師隊(duì)伍治理水平整體提高，工資待遇保障力度持續(xù)加強(qiáng)，教師職稱改革持續(xù)深化。趙靜強(qiáng)調(diào)，我們要以高質(zhì)量為指引，著力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

為進(jìn)一步落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積累匯聚2022年暑期教師研修的優(yōu)質(zhì)典型、可遷移的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例和工作經(jīng)驗(yàn)，在教育部教師工作司指導(dǎo)下，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社組織開展了“2022教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例”征集活動(dòng)，共收到來(lái)自全國(guó)30個(gè)省份和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)各級(jí)教育行政部門、學(xué)校及教師的投稿近3000篇，150個(gè)案例最終入選。

《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社副社長(zhǎng)李桂云介紹，在教育部教師工作司指導(dǎo)下，由《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社、華南師范大學(xué)教育人工智能研究院對(duì)遴選出的150個(gè)典型案例進(jìn)行了分析，并撰寫了研究報(bào)告，凝練可遷移的經(jīng)驗(yàn)，助推教師學(xué)習(xí)數(shù)字化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。報(bào)告將在2023年年初以《在線學(xué)習(xí)》專刊形式刊發(fā)，并面向社會(huì)發(fā)布。

技術(shù)賦能 助力教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效

當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校共有專任教師1844萬(wàn)人，參與教師培養(yǎng)的院校725所，在校師范生316.87萬(wàn)人，并設(shè)立了中小學(xué)、幼兒園教師5年不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)制度?！拔覀兿Ｍ麡?gòu)建一個(gè)師范院校、高水平大學(xué)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園共同參與的教師發(fā)展服務(wù)知識(shí)體系?！壁w靜說(shuō)。

2022年7月20日至8月31日，依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，教育部牽頭組織了我國(guó)史上最大規(guī)模的面向全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教師的研修活動(dòng)，活動(dòng)有力提升了教師教書育人能力素質(zhì)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年8月31日，共有1300余萬(wàn)教師在專題進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。在組織開展2022年暑期教師研修有關(guān)工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)2023年“寒假教師研修”活動(dòng)也已經(jīng)啟動(dòng)。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授馮曉英及其團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了2022年暑期教師研修第三方評(píng)估工作。評(píng)估結(jié)果顯示，研修項(xiàng)目對(duì)全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效發(fā)揮了積極作用，賦能教師專業(yè)發(fā)展成效顯著。本次研修在大規(guī)模在線教師研修方式上進(jìn)行了非常有意義且有成效的探索，發(fā)揮了教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型的示范作用，展示了教師研修數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力教育均衡發(fā)展的潛力和可能性。

“以前我們很難想象可以這么直接地將培訓(xùn)組織到某位教師，在數(shù)字化平臺(tái)的支撐下，我們做到了。未來(lái)教師培訓(xùn)怎么走，教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展如何結(jié)合教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智慧化轉(zhuǎn)型，是我們下一步的工作重點(diǎn)?！壁w靜同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人工智能不能替代教師，要尊重并發(fā)揮教師在推動(dòng)教育變革中的主導(dǎo)作用，通過(guò)界定和發(fā)展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師所需的能力，讓技術(shù)為教師所用、為教師教學(xué)賦能；通過(guò)激發(fā)教師合法、合規(guī)、合理應(yīng)用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)以人為本、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的教學(xué)智能升級(jí)。

南京市教育局副局長(zhǎng)潘東標(biāo)提醒，推動(dòng)場(chǎng)景應(yīng)用、技術(shù)賦能教育，并不是孤立地談技術(shù)，也不是單純地配裝備，而是將學(xué)校文化、空間、課程、社區(qū)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。未來(lái)教育的場(chǎng)景會(huì)更加開闊，也重塑著未來(lái)教師的素養(yǎng)。他認(rèn)為，未來(lái)教師的角色將呈現(xiàn)出多樣性與專業(yè)性結(jié)合的特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生發(fā)展的交流者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和專業(yè)成長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)者，同時(shí)必須具備更高更全面的專業(yè)素養(yǎng)。

借助數(shù)字技術(shù)賦能教師隊(duì)伍建設(shè)，中共蚌埠市委教育工委書記、蚌埠市教育局局長(zhǎng)沈亮分享了他們的具體做法。通過(guò)構(gòu)建三級(jí)教師數(shù)字檔案、探索五環(huán)教師積分制度等數(shù)字化管理方式，蚌埠市實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師發(fā)展的全景式分析，讓教師隊(duì)伍建設(shè)、管理培養(yǎng)等工作有數(shù)可看，有據(jù)可依，持續(xù)助力教師成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)凝練數(shù)字驅(qū)動(dòng)新型教學(xué)模式，提升教師課堂教學(xué)水平；打造智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提升教師信息化素養(yǎng)；打造專遞課堂智能幫扶模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展；探索教師教研聯(lián)盟新模式，推動(dòng)區(qū)域間合作協(xié)同發(fā)展?！皩?duì)我市1432位教師跟蹤調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，借助人工智能助教，依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)情，智能推送授課資源，可以幫助教師減少33%的備課資料準(zhǔn)備時(shí)間?！?/p>

理念先導(dǎo) 擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“面對(duì)人工智能等新技術(shù)變革帶來(lái)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，教師必須積極應(yīng)對(duì)，更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)唐錦蘭提出，教師要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)。

“作為一種職業(yè)，教師永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，但并不代表教師個(gè)體可以躺平無(wú)為?！焙∮卤硎?，在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下，教師必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的定位，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革，積極有效開展新技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)。

“教育現(xiàn)代化的核心應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)人的思想和素養(yǎng)的全面現(xiàn)代化，教育是一個(gè)生長(zhǎng)而非制造的過(guò)程，教育創(chuàng)新既需要深刻理解當(dāng)下的社會(huì)關(guān)切，更要關(guān)注人類的未來(lái)?！迸藮|標(biāo)強(qiáng)調(diào)，提高站位，放大格局，解決發(fā)展方向問(wèn)題。結(jié)合新時(shí)代基礎(chǔ)教育“強(qiáng)師計(jì)劃”的要求，我們要對(duì)標(biāo)國(guó)際一流標(biāo)準(zhǔn)，在全球視野下主動(dòng)識(shí)變、求變、應(yīng)變，把重塑智能時(shí)代的教育形態(tài)作為推進(jìn)教師教育“數(shù)字化行動(dòng)”的發(fā)展路徑。

“十二五”末，南京市對(duì)教師信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了系統(tǒng)深入調(diào)研，形成了“以理念為先導(dǎo)、管理者率先行動(dòng)”的能力提升計(jì)劃，“十三五”以來(lái)，分17批面向全市600所中小學(xué)的1400多名校長(zhǎng)和信息（電教）中心主任等開展了信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，對(duì)109名中小學(xué)首席信息官培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行了專題培訓(xùn)，分18批對(duì)1280位中小學(xué)教務(wù)、德育總務(wù)主任開展管理者信息化應(yīng)用專項(xiàng)培訓(xùn)。針對(duì)關(guān)鍵人物，開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，為“十四五”南京市全面推動(dòng)教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0奠定了基礎(chǔ)，真正打通了學(xué)校信息化應(yīng)用的“最后一公里”。

“‘十一五以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)、幼兒園教師不再僅僅滿足于學(xué)習(xí)技能課程，大家的需求越來(lái)越個(gè)性化、多元化。”上海市師資培訓(xùn)中心副主任胡道明介紹，從“十一五”到“十三五”期間，上海市建設(shè)了教師培訓(xùn)課程資源管理體系、標(biāo)準(zhǔn)化教師培訓(xùn)課程資源管理制度，將原有以學(xué)分為導(dǎo)向的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)支持管理機(jī)制，逐步建立起了以教師需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量課程資源建設(shè)為核心，以數(shù)據(jù)為依據(jù)、技術(shù)理論為支撐的教師培訓(xùn)課程體系，更好地賦能教師專業(yè)發(fā)展。