陳旭峰 汪潮

【摘? ?要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中專列章節(jié)，就如何做好教師培訓(xùn)，從“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)”“立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平”“適應(yīng)時(shí)代要求，提高信息素養(yǎng)”“依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容”“采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果”等方面作了很好的提示，提出了眾多建議和基本要求，值得特別關(guān)注和研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);教師培訓(xùn)

在以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有關(guān)于“教師培訓(xùn)”的專門規(guī)定和表述?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）中專列章節(jié)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，以綱要的形式提出語(yǔ)文教師培訓(xùn)的行動(dòng)指南和基本要求，使“教師培訓(xùn)”獲得了應(yīng)有的地位。這是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重大突破，值得特別關(guān)注和研究。下面擇部分內(nèi)容進(jìn)行解讀。

一、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

2022年版課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教師要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷豐富語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身文化修養(yǎng)。要積極參加培訓(xùn)和研修活動(dòng)，深入理解語(yǔ)文課程改革的理念和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，提高課程實(shí)施能力。要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，提高跨學(xué)科整合課程資源的意識(shí)和能力?！迸嘤?xùn)語(yǔ)文教師的目標(biāo)是提升他們的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。主要涉及以下方面。

1.語(yǔ)文本體培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)與語(yǔ)文相關(guān)的各方面知識(shí)，旨在通過(guò)培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)，使其掌握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。2022年版課標(biāo)點(diǎn)明了這類培訓(xùn)的必要性與緊迫性。

2.語(yǔ)文跨學(xué)科培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)跨學(xué)科教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，旨在通過(guò)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教師的相關(guān)意識(shí)，實(shí)施項(xiàng)目化、綜合性、融合式教學(xué)?！叭趯W(xué)”已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，理應(yīng)作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

二、立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平

2022年版課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教師要勇于面對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，立足學(xué)情， 因地制宜，以研究的態(tài)度探索問(wèn)題的解決辦法，提高教學(xué)研究水平。 要注意收集、借鑒優(yōu)秀課例，在觀摩和反思中增強(qiáng)自己的實(shí)踐智慧， 提高教學(xué)能力?！边@給語(yǔ)文教師培訓(xùn)提供了重要思路。

1.基于問(wèn)題的培訓(xùn)。語(yǔ)文教師培訓(xùn)主要不是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而是采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以“主問(wèn)題”為載體，通過(guò)一系列的“問(wèn)題鏈”，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，合作研究，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)能力。也就是說(shuō)，解決問(wèn)題是培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，也是培訓(xùn)的歸宿。

培訓(xùn)中的問(wèn)題設(shè)置，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)。后者是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中介，體現(xiàn)的是教學(xué)策略和技能。前者屬于語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的范疇，而且這些問(wèn)題必須是真實(shí)的、實(shí)踐性的和有意義的。特別要注意課程實(shí)施和教材使用過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、突出問(wèn)題，以及幼小銜接、中小學(xué)銜接中產(chǎn)生的問(wèn)題。

總之，基于問(wèn)題的培訓(xùn)模型是：設(shè)置主問(wèn)題→分析問(wèn)題→形成問(wèn)題鏈→探討問(wèn)題→解決問(wèn)題。

2.基于研究的培訓(xùn)。2022年版課標(biāo)提出，語(yǔ)文教師要“以研究的態(tài)度探索問(wèn)題的解決辦法”，又建議“將語(yǔ)文教師培訓(xùn)和語(yǔ)文學(xué)科教研結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)研修的一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施”。這說(shuō)明了語(yǔ)文研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文培訓(xùn)極其重要，也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求：不僅是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者，還是語(yǔ)文教學(xué)的研究者。

當(dāng)前要積極建立語(yǔ)文“教學(xué)—研究—培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合的一體化運(yùn)行機(jī)制，基于學(xué)校發(fā)展、教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)的需要，倡導(dǎo)語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究的狀態(tài)下教學(xué)，構(gòu)建融語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文研究、語(yǔ)文教師培訓(xùn)為一體的工作方式，在不斷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中推進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

為此，要形成素養(yǎng)提升、互動(dòng)交流、能力展示三個(gè)平臺(tái)，拓寬自主研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三種途徑，建立常規(guī)保證、展示評(píng)價(jià)、科學(xué)激勵(lì)三種機(jī)制，有效激發(fā)教師的專業(yè)自覺(jué)，使教師不斷提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

3.基于課例的培訓(xùn)。這類培訓(xùn)可以促使我們對(duì)一些語(yǔ)文課例中的關(guān)鍵因素和疑難問(wèn)題進(jìn)行深入思考。其重要意義在于為教師的自我反思、同伴之間的互助提供了空間和平臺(tái)，促進(jìn)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)?；谡n例的培訓(xùn)涉及個(gè)體批判和集體批判。在批判中，教師可以認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)與不足，虛心請(qǐng)求別人的幫助，分享同伴的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

基于課例的培訓(xùn)樣式是：課例展示→個(gè)人反思→同伴互助→修正課例。課例研究和交流應(yīng)該成為語(yǔ)文教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師既是設(shè)計(jì)者，又是展示者，更是診斷者和評(píng)價(jià)者。

三、適應(yīng)時(shí)代要求，提高信息素養(yǎng)

2022年版課標(biāo)提示：“語(yǔ)文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源提供、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益，增強(qiáng)課程育人效果?！?/p>

1.信息意識(shí)的培訓(xùn)。為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，2022年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師第一次明確提出“提升信息素養(yǎng)”這一高目標(biāo)，并要求落實(shí)到培訓(xùn)之中。信息時(shí)代帶來(lái)前所未有的信息流。面對(duì)龐大的信息，取其精華，去其糟粕，成為一種新的能力。一般認(rèn)為，指向信息意識(shí)的培訓(xùn)的主要目標(biāo)是：①理解信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)。②了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類型與功能。③了解與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)。④具備信息道德與信息安全意識(shí)，能夠以身示范。

2.信息獲取的培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力大小決定了獲取知識(shí)能力的大小。互聯(lián)網(wǎng)不僅為教師提供了豐富的課程資源，創(chuàng)造了寬廣的教學(xué)空間，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展指明了方向。所以，2022年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師提出了有針對(duì)性的培訓(xùn)要求——“合理利用網(wǎng)絡(luò)資源”。

語(yǔ)文教師獲取信息的知識(shí)和能力需要反復(fù)運(yùn)用才能熟悉和鞏固。他們要學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑獲取信息，能把經(jīng)過(guò)篩選后的“含金量”較高的信息進(jìn)行重新組合，形成適合自己的數(shù)字教育資源，最后再將其巧妙地整合于語(yǔ)文教學(xué)之中。

3.信息使用的培訓(xùn)。語(yǔ)文教師是網(wǎng)絡(luò)資源的共享者，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)資源的共建者。他們要學(xué)會(huì)熟練操作常用的信息設(shè)備和相關(guān)教學(xué)軟件，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。

（1）指向?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)的信息技術(shù)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等強(qiáng)化學(xué)生的感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。所以，課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件和微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）指向教學(xué)資源提供的信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)是個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。因此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋與語(yǔ)文課程緊密相連的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要，將文字、圖畫(huà)、聲音等各種信息交融在一起。這樣，教學(xué)資源多樣了，學(xué)生的想象豐富了，學(xué)生的思維也發(fā)散了。

（3）指向個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的信息技術(shù)。與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)媒介最主要的特征是交互。它打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式，不僅能接收信息，還能傳送信息、交互信息。因此，語(yǔ)文教師要改變學(xué)生只是信息接收器與處理器的情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（4）指向?qū)W習(xí)證據(jù)收集的信息技術(shù)。2022年版課標(biāo)第一次使用“學(xué)習(xí)證據(jù)”這一術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的診斷和評(píng)價(jià)需要依托學(xué)習(xí)證據(jù)。以前教師使用的大多是文字和圖片資料。如果使用各種信息技術(shù)，就能收集到即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的、多方面的學(xué)習(xí)證據(jù)。這些技術(shù)亟待語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)還可以在文本解讀、課堂互動(dòng)、教學(xué)研究等方面擁有很好的表現(xiàn)。因此，要對(duì)語(yǔ)文教師加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

四、依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

2022年版課標(biāo)明確提出，“教師培訓(xùn)要從新時(shí)代教育變革的總體方向和要求出發(fā)，明晰語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和價(jià)值”。

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。2022年版課標(biāo)明確提出：“要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人價(jià)值，明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)質(zhì)量等部分的內(nèi)在聯(lián)系?！币虼?，對(duì)于2022年版課標(biāo)，需要進(jìn)行及時(shí)的專題培訓(xùn)，提升語(yǔ)文教師的課程意識(shí)，使其精準(zhǔn)把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高對(duì)語(yǔ)文國(guó)家課程、地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教師提出了很高的要求，語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文課程的執(zhí)行者，也是語(yǔ)文課程的建設(shè)者。為此，需要通過(guò)系列培訓(xùn)提升其認(rèn)識(shí)和水平。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群培訓(xùn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是2022年版課標(biāo)提出的一個(gè)全新概念，體現(xiàn)的是以語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要把以前所說(shuō)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)習(xí)要素，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同一主題、互相聯(lián)結(jié)的多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有機(jī)融合在一起就構(gòu)成任務(wù)群。從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，看似只是一詞之差，卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在本體定位上從“知識(shí)—文本”向“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”轉(zhuǎn)化的重要標(biāo)志。這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是陌生的。所以，2022年版課標(biāo)明確規(guī)定：“要將學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方法作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以課程內(nèi)容及其組織形態(tài)的變革推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革?！?/p>

3.新知識(shí)和新業(yè)態(tài)培訓(xùn)。2022年版課標(biāo)的修訂很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的變化和高新科技的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)語(yǔ)文教育適應(yīng)新時(shí)期的新要求。教師培訓(xùn)也是如此。2022年版課標(biāo)特別提醒，“要關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)等新知識(shí)和新業(yè)態(tài)，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性”。這樣大大豐富了語(yǔ)文教師培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的思路。

五、采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

2022年版課標(biāo)明確提出，“各級(jí)培訓(xùn)，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需要確定培訓(xùn)目標(biāo)， 精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)拓培訓(xùn)思路”，要“提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性”“整合培訓(xùn)資源，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面”。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)。教師培訓(xùn)不同于學(xué)生培訓(xùn)，它是成人培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和同行培訓(xùn)。既要努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，人人學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)參與，還要推進(jìn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間、被培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的互動(dòng)交流。“交流是一種生產(chǎn)力”，它會(huì)給教學(xué)理念帶來(lái)新變化。

2.促使線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)結(jié)合。過(guò)去的教師培訓(xùn)主要采用線下培訓(xùn)的方式，但是受到疫情、極端氣候等影響，當(dāng)下有必要加強(qiáng)線上培訓(xùn)。而且，目前的線上培訓(xùn)也有了現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持和保證，有一定的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教師培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式有它存在的必要，形式也可以很豐富，如組織專家召開(kāi)學(xué)術(shù)講座，組織學(xué)員進(jìn)行課堂展示，考察優(yōu)秀學(xué)校，等等。但是，要提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，需要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。用新的培訓(xùn)方式提高培訓(xùn)效益。2022年版課標(biāo)特別指出，要“運(yùn)用案例式、參與式、體驗(yàn)式等培訓(xùn)方式”。從目前的語(yǔ)文教師培訓(xùn)效果看，說(shuō)課、同課異構(gòu)、課堂觀察與診斷、論文答辯、學(xué)員限時(shí)寫(xiě)論文、學(xué)員限時(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告、語(yǔ)文本體知識(shí)檢測(cè)等都是行之有效的培訓(xùn)方式。

綜上，2022年版課標(biāo)第一次從國(guó)家層面對(duì)語(yǔ)文教師培訓(xùn)提出了眾多建議和基本要求。稍作梳理，可以發(fā)現(xiàn)有以下三個(gè)要求：從培訓(xùn)制度出發(fā)，“要充分發(fā)揮我國(guó)教研制度優(yōu)勢(shì)，整合各級(jí)教研組織和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量，將語(yǔ)文教師培訓(xùn)和語(yǔ)文學(xué)科教研結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)研修的一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施”;從培訓(xùn)途徑出發(fā)，“要主動(dòng)將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平”;從培訓(xùn)實(shí)效出發(fā)，“要在吸收語(yǔ)文學(xué)科教育理論研究成果的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注一線語(yǔ)文教師和教研員在理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中積累的成果和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將其納入到語(yǔ)文教師的研修和培訓(xùn)課程中，提高培訓(xùn)的實(shí)用性”。

（麗水學(xué)院? ?323000

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院? ?310023）