徐君霞

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；愛心；理解；賞識；因材施教

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0049—01

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才能教育好孩子！”柔嫩的幼苗需要園丁的辛勤培育，童稚的孩子需要老師陽光般的關(guān)愛。隨著新課程的廣泛實施，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個不容忽視的問題。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵恳粋€后進(jìn)生都有他不同于別人的優(yōu)點，只要我們從“師愛”出發(fā)，樹立“只有差異，沒有后進(jìn)生”的新的教育理念，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，從心態(tài)上接受他們，從情感上理解他們，從言行中關(guān)懷他們，我們完全可以把一個所謂的后進(jìn)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學(xué)生。

一、俯身傾聽，了解、熱愛后進(jìn)生

俄羅斯教育家烏申斯基說過，如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先做到從一切方面去了解人。學(xué)生是班主任工作的對象，如果教師對學(xué)生缺乏關(guān)心和了解，那就失去了做好教育孩子工作的重要前提。尤其是對后進(jìn)生，只有熟知學(xué)生的脾氣、性格和興趣愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關(guān)系，使學(xué)生消除自卑感，愿意把心里話說給老師聽。此時，老師提出要求，把愛的陽光和雨露灑向?qū)W生，使他們感受老師的愛，領(lǐng)悟老師的良苦用心，認(rèn)識到不足，逐步完善自己。因為人是有感情的，感情是春風(fēng)，它可以吹融冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的心扉。

二、傾注愛心，理解、賞識后進(jìn)生

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于呼喚、激勵和鼓舞。”因此教師在教育過程中應(yīng)該多一些有益的賞識和激勵，讓學(xué)生感受到教師的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使不同差異的學(xué)生都能在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。

在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的過程中，要理解學(xué)生的所作所為，所感所想，捕捉、分析、掌握學(xué)生的內(nèi)心需求。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要得到的是贊賞；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時，最需要得到的是支持。教師的賞識和激勵只有符合學(xué)生的心理需求時，賞識和激勵才能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、持之以恒，正確認(rèn)識、尊重、評價后進(jìn)生

世上任何事都有其獨特的屬性，尤其是人。在老師面前，無論什么學(xué)生都應(yīng)該接受公平教育，對于學(xué)生教師不能有選擇，不管他們長得漂亮與否，性格溫順還是暴烈，也不管他們是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。

我班學(xué)生白某，在班上是個典型的“弱勢” 者。我剛接上這個班時，她叫人無可奈何。但我從來沒有諷刺過她，總是微笑著對她說：“老師相信你聽懂了，只是害怕說的不好而不敢說，但愿下次能大膽地說出來?！?經(jīng)過一段時間的努力，我的耐心加上對她的尊重，她終于能自覺大膽地舉手發(fā)言，后來在活動課和體育課中，她竟然主動到我的辦公室來寫家庭作業(yè)，我感動之余走到她跟前問寒問暖，還讓她坐在我的椅子上舒舒服服地做完作業(yè)，她的臉上漾起了激動與幸福的笑容。這真是人世間最美好的境界，這種境界出于人與人之間的信賴和關(guān)愛。而且期中考試中，她的語文成績達(dá)到了78分，這就是對我的愛的肯定與回報！

四、因材施教，關(guān)注、輔導(dǎo)后進(jìn)生

教師自身要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，切實做到因材施教，彌補(bǔ)后進(jìn)生知識上的不足，持之以恒地關(guān)注后進(jìn)生，耐心輔導(dǎo)后進(jìn)生。

1. 理清后進(jìn)生現(xiàn)有知識缺陷的程度，然后制定輔導(dǎo)計劃，按部就班地展開工作，填漏補(bǔ)缺。

2. 教師有意識地在新授課的過程中貫穿復(fù)習(xí)舊的知識，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，牢固掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生成為自立的學(xué)習(xí)者和探索者，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)中。

3. 給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的對象提出不同的要求，實現(xiàn)分層次教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 對后進(jìn)生取得的點滴進(jìn)步給予及時的表揚和肯定。后進(jìn)生取得的每一點進(jìn)步都是不容易的，都是付出艱辛勞動的回報，可以說他們比優(yōu)秀學(xué)生更需要表揚和支持，更需要老師和同學(xué)們看到他們努力的成果。

5. 在課堂上關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動，通過察言觀色，及時把他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，堅持對他們多提問、多鼓勵，堅持面批他們的作業(yè)，以便針對作業(yè)中的錯誤加強(qiáng)輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，從而到達(dá)“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

編輯：王金梅