邵創(chuàng)國

【關(guān)鍵詞】 微課；計算機；作用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0065—01

微課是最近幾年在教育中新生的名詞，也是各類教育教研及其課題研究的熱門方向之一。微課”特點是短小，以視頻為主要載體，使用方便，能夠記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課與計算機技術(shù)的結(jié)合，能夠有直接的視覺感受。

將微課應用在計算機課堂教學當中，兩者必然會相得益彰，取得良好的教學效果。計算機課程是一門立足于實踐、操作性強的課程，除基本的理論知識外，大部分技能是通過不斷的觀摩、演示、實際操作才能掌握的，微課的應用對于計算機知識的掌握來說，正是如虎添翼。

一、微課可以把教師從課堂教學中解放出來。

與信息技術(shù)結(jié)合教學過程中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡可以迅速查閱各類信息和資源，計算機網(wǎng)絡能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這樣就能大大提高微課的使用范圍。使學生除了課堂上學習之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點、難點問題制作成微課，作為學生自主學習資源，幫助學生自我建構(gòu)。同時我們也可以在課前讓學生通過微課進行自主探究，這樣一來，學生在課堂上的學習就不再那么被動。舒適輕松的學習環(huán)境，有助于達成教學效果。

二、微課可以突出重點知識

傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，這樣微課正好具有這樣的優(yōu)勢，利用微課的特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

三、 微課能夠直觀展現(xiàn)課堂教學知識點

“微課”利用計算機多媒體技術(shù)，選題得當，具有針對性，適合于計算機媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。 能夠直觀地展現(xiàn)課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

四、微課能提升學生的自主學習能力

“微課”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，學生可以利用計算機設施查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上，實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。微課教學模式對課程教學時間進行重新安排規(guī)劃，并變換了傳統(tǒng)教學模式中師生角色，教師將圍繞某個知識點進行設計、制作課件，同時進行教學活動和拍攝、制作微課教學視頻，在課前能夠引導學生自主學習，在課后將其整理成學習資源上傳至微課網(wǎng)絡教學平臺，供學生學習、反饋、反思、交流等。從而使學生的學習不再單純依靠課堂教學，還可在課前、課后進行自主學習，這樣能夠更好地提升課堂教學效果，更能提升學生自主學習能力、自我思考能力。

微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學中，不能完全依賴于微課，它只是作為一種輔助性教學手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。

總之，以前教師完成教學任務多采用灌輸式教學方法，以至跟學生之間缺乏交流。而現(xiàn)在微課與計算機結(jié)合，利用微課的交互性不僅能讓學生感到新生事物的樂趣，而且能使學生精準把握教學目標、微課已經(jīng)成為我國當前教育信息化發(fā)展的重點與難點，在如今的數(shù)字化 “微”時代，微課將成為新時代的教學模式和方式，在結(jié)合計算機教學中，他的作用更能凸顯，兩者結(jié)合將具有更加獨特的優(yōu)勢，使得教學更加容易生動。實踐證明，將微課教學模式引入到該課程教學中，既豐富了教師的授課模式，提高了教學效率，同時也增強了學生學習計算機知識的興趣，使學生在自主學習、合作交流、解決問題的能力上有了巨大提升，教學效果顯著，對計算機教學課程教學改革起到了積極的推動作用。

編輯：王金梅