王杰　魏學(xué)鋒

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學(xué)；閱讀；作文教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0073—01

閱讀是讀者與文本，甚至是讀者與作者之間的對(duì)話的過程；同時(shí)也是讀者從閱讀中體驗(yàn)豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀的過程。作文是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要尺度，是人們進(jìn)行交際的重要手段，是人們進(jìn)行語言交際和心靈溝通的工具，是活動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，更是學(xué)生真情實(shí)感的流露。因此，把讀、寫教學(xué)結(jié)合起來，就抓住了小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)而言更是如此。

一、讀寫結(jié)合對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)意義

小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會(huì)思想感情的同時(shí)，還要領(lǐng)悟其在表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫；二是要求教師在教學(xué)實(shí)施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句（語言）、結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達(dá)（技巧）上的特點(diǎn)、作用和效果。因此，對(duì)“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行研究，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量、對(duì)提高學(xué)生閱讀和寫作興趣都具有極大促進(jìn)作用。作為一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)的寄宿制小學(xué)，提高學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，能有效地促進(jìn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、解決讀寫“兩張皮”的問題

對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，學(xué)校花費(fèi)大量的資金為學(xué)生添置書籍，在豐富學(xué)生的課余生活之余，還能為學(xué)生寫作提供豐富的素材積累。那么，閱讀怎樣才能巧妙應(yīng)用到作文中，成為寫作的素材呢？閱讀和作文本就是一體的，但在語文學(xué)習(xí)中卻是“兩張皮”，究其根源在哪兒？針對(duì)以上語文教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行改變。

1. 利用寄宿制小學(xué)課余時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)，巧妙地把閱讀應(yīng)用到小學(xué)生作文教學(xué)中，使寫作成為學(xué)生們的樂趣。

2.密切關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，通過調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。把懼怕寫作文的這部分學(xué)生作為閱讀的重點(diǎn)觀察對(duì)象，達(dá)到以讀促寫的目的。

3.鼓勵(lì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文教師積累經(jīng)驗(yàn)，并把自己的經(jīng)驗(yàn)撰寫成論文，裝訂成資料，匯編成作文教學(xué)應(yīng)用研究方面的校本教材，發(fā)給學(xué)生，使每一個(gè)厭惡寫作文的學(xué)生都能從中找到得心應(yīng)手的寫作法寶。

通過不斷地探索研究，從農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀與需求入手，結(jié)合學(xué)校本土資源構(gòu)建閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究方案，利用晨讀、語文課、課余時(shí)間，依托校本教材進(jìn)行經(jīng)典誦讀，以及誦讀類的語文教研活動(dòng)，立足于解決閱讀與作文教學(xué)“兩張皮”的問題，充分發(fā)揮閱讀在農(nóng)村寄宿制小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集和整理好相關(guān)資料，形成語文學(xué)科理論體系，為提高學(xué)校語文整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“讀寫結(jié)合”的方式，應(yīng)該算是小學(xué)階段最常用的方式了。閱讀是一個(gè)漫長的歷程，只有天時(shí)地利人和三者同時(shí)具備，它才能在作文中發(fā)揮神奇的作用。而農(nóng)村寄宿制小學(xué)恰恰具備了這三個(gè)必備的條件——寬松的課余生活，便捷的食宿，與教師朝夕相處。這一切都為學(xué)生閱讀和寫作提供了廣闊的空間。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它給學(xué)生提供了充分的思考和表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，把趣味性、科學(xué)性、思想性有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，情感刺激不斷深化，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是語文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，通過閱讀為載體，將古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作、經(jīng)典課文等一些健康向上的文章，讓小學(xué)生通過批注、摘錄、背誦的形式消化、吸收、借鑒。從中不斷地積累優(yōu)美的詞語、句子、段落、篇章，豐富學(xué)生作文的語言素材，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生在閱讀中日積月累，潛移默化受到熏陶。

只有勤讀苦練，才能寫出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。長此以往，學(xué)生就能逐步提高閱讀和寫作水平了。

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)以閱讀為載體的作文教學(xué)應(yīng)用研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0300）

編輯：張慧敏