何小清

書(shū)面表達(dá)旨在測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，考查學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流和傳遞信息。本文立足于高三學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中的常見(jiàn)問(wèn)題，淺析在日常寫作教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略，希望能讓學(xué)生更加有效地提高英語(yǔ)寫作水平，在高考中取得良好的成績(jī)。

在高考英語(yǔ)全國(guó)卷的試題結(jié)構(gòu)中，書(shū)面表達(dá)的分值為25分，占了卷面分值20.83%，它要求學(xué)生根據(jù)所提供的材料寫一篇100詞左右的文章，而不是進(jìn)行字面的翻譯或簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。學(xué)生需要在認(rèn)真審題，充分領(lǐng)會(huì)題意的前提下，用自己的語(yǔ)言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的書(shū)面表達(dá)。這讓高三學(xué)生很難在短時(shí)間有較大的提高和突破。

1. 高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)現(xiàn)狀分析

1.1 高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力現(xiàn)狀

新課標(biāo)所提出的九級(jí)目標(biāo)對(duì)寫作的描述是：“能用英文寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和述評(píng)他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確等?！贝蟛糠指呷龑W(xué)生的書(shū)面表達(dá)習(xí)作和能力較新課標(biāo)的要求有很大差距。

1.2高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)習(xí)作常見(jiàn)問(wèn)題

·基本結(jié)構(gòu)混亂，句子結(jié)構(gòu)不完整，主謂不一致以及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等是高三學(xué)生習(xí)作中的?？汀?/p>

·思想表達(dá)中式化，不注重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣和固定的動(dòng)詞搭配等，并對(duì)內(nèi)容的相關(guān)拓展無(wú)從下手。

2. 在高三學(xué)習(xí)階段的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略

針對(duì)高三學(xué)生習(xí)作的常見(jiàn)問(wèn)題，為了幫助其提高書(shū)面表達(dá)能力，筆者在高三日常教學(xué)活動(dòng)中貫穿書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略。

2.1 擬定提綱，歸納范文結(jié)構(gòu)

擬定提綱有利于寫作思路的拓展和素材的安排，明確主題。在日常的寫作訓(xùn)練中要讓學(xué)生養(yǎng)成擬定提綱的習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作基本結(jié)構(gòu)的清晰明了化，防止內(nèi)容缺漏。

此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、句式段落等進(jìn)行學(xué)習(xí)、賞析和歸納也是行之有效的策略。

2.2 反復(fù)操練，夯實(shí)寫作詞匯

廣西師范大學(xué)蔡昌卓教授認(rèn)為“寫作過(guò)程是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程”。提高學(xué)生的寫作技能是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的工作，要把寫作貫穿在單元詞匯復(fù)習(xí)中，以達(dá)到實(shí)時(shí)寫作的目的，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累鞏固和應(yīng)用寫作詞匯。

如hold復(fù)習(xí)，可在PPT上呈現(xiàn)：[2006全國(guó)卷I ] 聽(tīng)到亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我居住的地方舉行的消息，我希望成為一名志愿者。此外，要對(duì)寫作詞匯進(jìn)行溫故知新，反復(fù)操練。例如，必修二第五單元再次出現(xiàn)hold，for the reason that， attach great importance to， be familiar with等，可讓學(xué)生翻譯拓展。

[溫故知新] 聽(tīng)到亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我居住的地方舉行的消息，我希望成為一名志愿者。老實(shí)說(shuō)，我自愿申請(qǐng)這份工作是因?yàn)槲曳浅Ｖ匾暠敬芜\(yùn)動(dòng)會(huì)。此外，我的英語(yǔ)很好、善于交往，也養(yǎng)成了樂(lè)于助人的好習(xí)慣。更重要的是我熟悉本地情況。我相信我一定能成為一名優(yōu)秀的志愿者。假如您給我機(jī)會(huì)的話，我會(huì)非常感激，并下定決心圓滿完成任務(wù)。

2.3 以優(yōu)帶弱，習(xí)作互改

在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改是重要的環(huán)節(jié)之一。教師在寫作教學(xué)的中要強(qiáng)調(diào)高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生習(xí)作的習(xí)作評(píng)改中標(biāo)明佳句、問(wèn)題類型，讓學(xué)生模仿修改。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生“幫扶”基礎(chǔ)較弱學(xué)生的習(xí)作互改，不斷加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)寫作詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高寫作水平和能力。

2.4 佳作欣賞，榜樣力量

塞·約翰遜說(shuō)過(guò)，“榜樣具有良好的感染力?！痹诹?xí)作講評(píng)的時(shí)候，教師宣讀或展示學(xué)生美句佳作的方式，一方面既肯定了優(yōu)秀學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)了信心。另一方面，通過(guò)榜樣的力量，促使很多高三學(xué)生有意識(shí)地模仿詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的拓展等，從而促進(jìn)了高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，在高三日常寫作教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題提出解決策略，注重基礎(chǔ)，活化知識(shí)；要注意對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)與培養(yǎng)，才能幫助高三學(xué)生更加有效地提高英語(yǔ)寫作水平。

[1] 李志雄. 高考書(shū)面表達(dá)復(fù)習(xí)策略淺談[J]. 21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊， 2008（01）.

[2] 李德寶. 淺談高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題失分原因及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中學(xué)教育， 2004（10）.

[3] 鄒鼎根. 高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)探討[J]. 中學(xué)教育， 2004（10）.

[4] 吳伯蘭. 高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤成因及教學(xué)對(duì)策[J]. 英語(yǔ)教育周刊， 第208期.

（作者單位：廣東省雷州市第八中學(xué)）