侯守科

《英語新課程標準》明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”而早讀課是朗讀英語的主要陣地，英語早讀的目的是讓學習者充分利用一日之晨大聲朗讀英語以達到糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感，增強記憶和提高語言能力的主要目的。可見利用好英語早讀課是非常重要的，也是組織英語學科教學的重要環(huán)節(jié)。

在多年的一線教學實踐中，縱觀歷年的英語早讀現(xiàn)狀，早讀課效率并不高，甚至非常之低。四十分鐘的早讀，教師把早讀的任務一布置，就在講臺上一坐，看書或批作業(yè)。學生們在座位上干啥的都有，有的讀，有的寫，有的在神游。時間一到，就算任務完成，下課開始上早操。這種現(xiàn)狀的成因是由師生雙方面的原因共同造成的。早讀沒有受到師生應有的重視，沒有把早讀的黃金時間用到 “足值”，這不但嚴重影響了學生早讀的積極性，也直接影響了教學效果。經過近幾年的實踐，本人摸索出了一些科學、合理的英語早讀方法，使其更加靈活性和多樣 ，激發(fā)了學生參與早讀的積極性，提高了早讀的效率。

1. 跟讀錄音注意語音語調 ，感受語言文字魅力

英語的語音、語調對提高學生的英語聽說能力、傳達思想感情意義重大。因此，學好語音語調對學生長期的英語學習，提高學生學習的興趣很有必要。 正所謂 " 書讀百遍，其義自現(xiàn) ".清晨是大腦最清醒的時候，英語早讀課就是要利用好這段黃金時間 ，讓學生能夠大聲地讀出來，刺激大腦，強化記憶。讓學生在英語早讀中跟讀錄音，注意每單元的單詞的詞調、以及句子的句調。在讀的過程中發(fā)自內心的情感去讀，把自己融入到那些有生命的文字當中去，那書讀起來就不是索然無味，而是興許盎然。

2. 根據所學內容，選擇合理方法，讀出激情和信心

跟讀，這是最常用的方法之一，也是最有效的正音方法。學生可以跟教師讀、也可以跟錄音讀，及時地糾正自己的發(fā)音，讀準確，讀標準，培養(yǎng)了學生的聽說能力；齊讀，這種朗讀方式可以培養(yǎng)一個班的集體朗讀水平，培養(yǎng)學生的配合能力。朗讀內容可以是詞、短語、句子和段落。只要堅持不懈，長此以往，可以提高全班學生的口語水平； 接力朗讀，可以使全班學生的思維高度集中，適時地接讀屬于自己內容，培養(yǎng)學生的反應能力；分角色朗讀，人物對話內容適合這一朗讀方式。根據人物性別、內容，使學生有種身臨其境。自由朗讀，學生可按自己的學業(yè)水平結合教師所給目標，有計劃自讀。這樣他們可以根據自己的實際情況獨立的、自由的讀，有利于培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力和控制語速語調的能力，提高其口語水平。其中尤其是接力朗讀和分角色朗讀，學生為了在其他學生面前更好的展示自己，一定會提前把所學內容讀熟。這樣一定會激起絕大多數(shù)學生的朗讀欲望和信心，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的極佳方式

3. 加入英文歌曲，寓教于樂

《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂。”的確，音樂是一種有效的教育工具。學唱與教材相關的英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用，它不僅讓學生學會了課本上所學的內容，更重要的是振奮了學生的精神，提高了學生學習的興趣和積極性，，增強學生的參與意識， 活躍了課堂氣氛，從而為學生創(chuàng)造更好的英語學習氛圍。在英文歌曲的學唱過程中，學生感受著美的旋律，既訓練了語音，促進了語言學習，又能受到思想教育，最終豐富了學生的文化知識，提升學生的綜合素質。

4. 引入賽制，激活早讀

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其是在當前社會環(huán)境的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。經過長期探索，本人發(fā)現(xiàn)在早讀課上引入競爭機制，也是一種行之有效的好方法。例如，每學一個單元的單詞我們就可以在個人與個人、小組與小組之間，進行一個“單詞聽寫大賽”、 每學一個單元的話題我們也可以來一個“作文大賽”等多種多樣的形式，對于優(yōu)勝者給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

5. 拓展課本知識，開闊學生視野

詩歌是一種精美的藝術，諺語是日常生活中積累的精華。英語中有數(shù)以萬計的諺語在英語學習中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生們的學習興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于。趣味高雅一點的人一般都喜歡詩歌。在英語教學中讓學生朗讀、背誦一些思想向上、勉勵性強的英語詩歌和諺語，日積月累，潛移默化，不僅能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且會激發(fā)學生學習興趣、鞏固英語知識、提高英語表達能力、更能培養(yǎng)學生的欣賞和審美能力、開拓學生的視野和思維的想象空間，使其英語水平達到更高的層次。

6. 檢測早讀效果，給予評價，讀出實效性

評價是英語課程的重要組成部分。多年的一線教學實踐證明合理、及時的評價在很大程度上能激勵學生學習的積極性，調動學生學習的熱情，對學生的發(fā)展起著很大的推動作用。教師的課堂評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，應考慮到個體學生的差異性，以鼓勵引導為主。發(fā)揮評價在學生學習過程中的積極作用，使學生的學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，形成一種良性競爭的機制，使課堂更有效性。

總的來說，早讀課是英語學習的一個重要陣地，是英語學科組織教學的一個重要環(huán)節(jié)，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。我們教師要想方設法豐富早讀的內容和形式，每天的英語早讀要從一開始就做到有計劃、有目標、有安排，并堅持不懈，讓學生的學習從被動轉化為主動，形成良好的學習習慣，早讀課就一定能收到事半功倍的教學效果。

課題研究項目：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（GS[2016]GHB1904）《提高農村初中英語早讀效率的策略研究》階段性研究成果。

（作者單位：甘肅張掖市第六中學）