早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個黃金時間段。語言學(xué)習(xí)中早讀課是十分重要的，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓學(xué)生愿讀、會讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。好的早讀習(xí)慣不僅僅利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，正所謂一日之計在于晨，也利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對如何激發(fā)學(xué)生早讀的積極性進(jìn)行探索。

1. 早讀內(nèi)容“三化”

1.1任務(wù)化

中學(xué)生的自覺性還不夠，還需教師的督促和引導(dǎo)。因此教師在早讀課中應(yīng)當(dāng)將明確早讀的任務(wù)，有的放矢。對于不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自身情況選擇任務(wù)。對早讀的內(nèi)容，教師要做到精選材料，分層選材，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。無論是教師統(tǒng)一規(guī)定，還是學(xué)生自選材料，都要依據(jù)實際情況而定。

1.2具體化

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)有意記憶比無意記憶效果要好，而且保持的時間也長。早讀課除了要明確讀什么、背什么，還要具體到讀多長的時間，以及讀到什么樣的程度，達(dá)到什么要求，學(xué)生對此應(yīng)做到心中有數(shù)。這樣才能是真正地讀，也能理解得更深，記憶得更牢固。

1.3精選化

在內(nèi)容選擇上，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意，而且這些內(nèi)容真實豐富，也更地道。此外，教師可選擇課文中精彩的段落，有真實語境的內(nèi)容。對于篇幅比較長的文章可以在改編后讓學(xué)生誦讀。最后，生硬的課文教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生覺得枯燥。早讀課上還可以選擇一些優(yōu)秀范文或者名言警句。這些早讀內(nèi)容讓學(xué)生體會和感受語言的美感，從其中汲取精神力量，才能激發(fā)其早讀的積極性。

比如，勵志的名言警句，Be honest rather clever（誠實比聰明更要緊）；By reading we enrich the mind； by conversation we polish it（讀書可以使我門的思想充實，談話使其更臻完美。）

2. 早讀形式多樣化

中學(xué)生早讀課上傳統(tǒng)的早讀組織形式就是以背誦為主，這往往會讓學(xué)生感覺十分乏味。早讀形式的多樣化會讓早讀課更加的豐富多彩。教師可根據(jù)早讀內(nèi)容組織多種形式的早讀活動，比如現(xiàn)場翻譯、領(lǐng)讀、演講或者是優(yōu)生幫扶后進(jìn)生等等。

2.1演講

中學(xué)生演講的實踐相對來說不多，演講作為一種交流的形式，對于英語口語訓(xùn)練也有一定的效果。通過演講，可以讓學(xué)生對課文出現(xiàn)的詞匯、句子等進(jìn)行有效的輸出，鞏固學(xué)生知識，鍛煉語言組織的能力。利用早讀課，組織學(xué)生進(jìn)行激情演講，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)會讓原本枯燥的背誦式的早讀課更加有趣。

2.2領(lǐng)讀

早讀，讀的方式有很多。利用二十分鐘到半個小時的早讀課時間，可以采用領(lǐng)讀的方法。因為學(xué)生的水平各不同，教師可自己領(lǐng)讀也可以讓朗讀好的學(xué)生來領(lǐng)讀，抑或是讓朗讀差的學(xué)生領(lǐng)讀，都可以。只是，在無論是誰領(lǐng)讀，教師可以在領(lǐng)讀過程中加以點撥，提升學(xué)生領(lǐng)讀的自信，讀好了、讀通了，才可以更好的理解和記憶。建議是，安排每個學(xué)生都能有領(lǐng)讀的機(jī)會，并且在學(xué)生領(lǐng)讀后兩周后進(jìn)行測試，比如開展朗讀比賽等。教師在此過程中要注意做好監(jiān)督和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)亂讀的現(xiàn)象，確保領(lǐng)讀的效果。

2.3優(yōu)生幫扶后進(jìn)生

以三人為一組，每組安排一名優(yōu)等生，一名后進(jìn)生，一名中等生。讓優(yōu)等生對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。幫扶后進(jìn)生讀好、讀懂，糾正和引導(dǎo)。這種幫扶的方法，不僅會讓早讀課堂更加活躍，而且還能調(diào)動后進(jìn)生的積極性，生生互動，學(xué)生的激情也會因此被激發(fā)。而后通過一段時間幫扶后讓優(yōu)等生測試后進(jìn)生。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3. 早讀評價主體化

早讀課堂上以學(xué)生為主體，要發(fā)揮其主體性，鼓勵學(xué)生參與早讀活動，激起學(xué)生的激情。但同時，早讀課后也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的早讀效果進(jìn)行評價，以幫助其自我反思和肯定。這是大多早讀教師可以做到的。但是，個人認(rèn)為，除了教師評價外，還應(yīng)當(dāng)讓早讀課的主體，即學(xué)生，自評。學(xué)生自評包括對早讀準(zhǔn)備是否充分，是否按計劃進(jìn)行，早讀是否有激情，能夠高效完成計劃，對自身早讀情況是否滿意等。通過這些自我反思性的評價，自評時學(xué)生會認(rèn)識到自己早讀存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。 此外，還可以通過安排小組互評，成員間相互監(jiān)督和評價來對早讀情況進(jìn)行評價。

4. 結(jié)語

語言是重要的交際工具，是溝通交流的各種表達(dá)方式。英語作為我們的第二語言，在學(xué)習(xí)上更要下功夫。早讀在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中是重要的一個環(huán)節(jié)，做好這個環(huán)節(jié)功課，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說會有很大的幫助，而首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生早讀的積極性?？蓮脑缱x內(nèi)容、早讀形式以及早讀評價三大方面著手，燃起學(xué)生早讀的激情。

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作者簡介：康文化，女，生于1968年9月25日，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語教育。

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）