李茸

在現代初中英語教學的過程中，教師必須要強調對學生的思維能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)能夠有效的提升學生的綜合能力，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。如果只是簡單地進行基礎知識的教學，當學生在遇到問題時，學生就缺乏有足夠的解決問題的能力，同時在成長和發(fā)展的過程中，學生必然會遇到許許多多的問題。這些問題教師是沒有辦法提前預知的，但是如果教師能夠提升學生的思維能力，就能夠有效地幫助學生解決好這些問題，因此培養(yǎng)學生的思維能力的重要性也就得到了進一步的凸顯。

1. 通過分析問題提升學生的思維能力

在初中英語教學的過程中，教師可以通過分析問題提升學生的思維能力。比如在寫作的過程中，不少學生的錯誤表達是這樣的：When I was child，my parents very love me. 其實正確的表達方式應該是這樣的：When I was child，my parents loved me very much.或者學生會這樣翻譯“廢寢忘食”：He wastes sleep and forget meals when he studies.但是其實應該這樣進行表達：He forgets to eat and sleep when he studies. 如果單獨解決這些問題的話，會耗費大量的時間，課堂教學的效率也會受到巨大的影響，所以我們可以進行典型問題的深入分析。進行典型問題的深入分析時，教師除了要分析這個問題以外，還應該在這個問題的基礎上進行發(fā)散，解決好與之相關的其他問題，這樣才能夠保證學生的知識體系的質量，讓學生更好地進行學習。在對問題進行分析的時候，教師要注意，不要直接告訴學生為什么這么說是錯的，而是應該讓學生自己判斷這個做法是對還是錯，如果是錯的話，那么錯誤的原因是什么？學生需要通過自己的嘗試去找到錯誤的原因，教師可以給學生一些指點，引導學生進行思考，但是卻絕對不可以代替學生進行思考。學生只有自己通過思考，才能夠真正地找到自己的問題，才能夠真正地改掉自己的問題，這樣才能夠取得最好的學習效果。

2. 創(chuàng)建情境提升學生的思維能力

在初中英語教學過程中，為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師還應該注意，為學生的學習構建一定的情境，良好的情境可以有效地提升學生對問題的分析能力、強化學生對知識的掌握能力，在分析問題的時候，如果有良好的情境的幫助的話，學生的思維會更加地敏銳，因此分析問題的質量也會更加地高。比如說在教學英語如何進行打招呼的時候，教師可以為學生創(chuàng)建不同的情景讓學生進行嘗試。比如說我會讓兩個學生扮演Alice和Bob，然后讓學生進行對話。早晨的話應該是這樣的：Alice： Good morning， Bob！Bob： Good morning， Alice！下午的時候兩個人又在圖書館碰到了，他們的對話可能是這樣的：Alice： Good afternoon，Bob！ Bob： Hi， Alice， how are you？ Alice： Im fine，thanks， how are you？ Bob： Im OK.這樣的情境可以讓學生自由地運用所學知識進行對話，同時還能夠消除學生的不適應的感覺，強化學生的語感。

這樣的對話給了學生更大的自有發(fā)揮的空間。在這樣的情況下，學生能夠更好地運用知識。教師可以在一旁進行指導。

3. 對日常情況進行總結分析

不少學生對于中國的傳統節(jié)日了解不深，但是對于國外的節(jié)日卻如數家珍?！癗owadays， people in China are increasingly interested in celebrating foreign festivals，such as Christmas Day and Valentines Day. Should we Chinese celebrate foreign festivals？ Discuss in groups and state your own views.” 通過拋出這樣的問題給學生進行討論，教師可以比較好地了解學生的詞匯量，了解學生對語法的掌握情況，同時在討論的過程中，教師應該引導學生進行正確的思考，幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，英語教學絕對不是簡單的基礎知識的教學，而是綜合性的教學，教師要在教學的過程中考慮到學生的方方面面的發(fā)展，只有這樣才能夠實現英語教學的價值。

4. 注意多種方式靈活地進行教學

在初中英語教學的過程中，為了有效地培養(yǎng)學生的思維能力，教師還應該注意運用多種方式靈活地進行教學，思維能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學的始終，在進行單詞教學、語法教學和閱讀教學、寫作教學的時候，教師都可以強調對學生的思維能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的學習興趣引導學生主動地投入到學習中去，幫助學生在學習的過程中發(fā)現問題和解決問題，這些都能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力。教師不要拘泥于具體的教學方法和教學模式，而是應該在教學的過程中根據實際情況，采用科學的方式鍛煉學生的思維能力，努力引導學生精益求精，不斷提升自己。

5. 總結

在現代初中英語教學過程中，對學生的思維能力的培養(yǎng)關系到學生英語能力的發(fā)展，教師要通過合適的方式引導學生提升自己的思維能力，幫助學生為日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，只有這樣，初中英語教學才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值。

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（作者單位：陜西省府谷縣第二初級中學）