邵建國

新的課程改革帶來了全新的教學理念，把“注重學生情感，全面發(fā)展學生” 放到一個全新的高度上。英語作為一門基礎(chǔ)的語言學科，更加強調(diào)情感的培養(yǎng)。它除了要求學生掌握語言知識和如何運用語言能力外，還要求關(guān)注學生內(nèi)在的情感世界，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高語言表達能力，從而樹立正確的人生觀、學習觀、世界觀，為學生一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而情感缺失是目前我國高中英語教學中普遍存在但又必須要解決的問題之一。

1. 目前我國高中英語教學中情感缺失的表現(xiàn)

1.1重視知識的傳授而輕視情感滲透，重視考試結(jié)果而忽略教育過程

受傳統(tǒng)觀念影響，課程目標主要注重各門課程的基礎(chǔ)知識、基本技能，過多關(guān)注知識的記憶。比如外研版第一冊第一單元My First Day at Senior High，完全可以通過這一單元培養(yǎng)學生的愛校、愛學生、愛自己，尊重教師等基本情感，而大多數(shù)教師過度注重基本詞匯、句式的講解，特別是詞匯amaze、amazement、amazed、amazing講練。

1.2情感教育簡單化粗糙化，把教育的過程變成了說教的過程

這是指簡單的把情感教育等同于德育教育，把它看成是思想教育的翻版。這種理念把學生看成是道德化的對象，不是從學生自身的情感需求出發(fā)，而是從管理的角度出發(fā)，給學生規(guī)定了各種條條框框、規(guī)章制度，讓學生去遵守，忽略了學生的內(nèi)心需求，學生的情感需求各種各樣，不是什么條條框框能框住的。

1.3只注重情感表面化感化，忽略了情感教育的教育本質(zhì)這一根本

既然是一種教育，就要關(guān)注學生在教育的過程中的情感體驗，教師只是簡單給予學生愛，實際上并不知道學生真正需要什么，什么對他們的發(fā)展有利。這種簡單的粗糙的單一的情感教育，我們可以通過各種渠道，例如學生以前的學生、家人、班主任多方面多角度了解學生，把握他們真實需求，這就要求教師要付出巨大的精力、時間。

2. 如何實施情感教育的策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，知識與情感兩者并重

（1） 是改變過去單純以講解知識為主的教學現(xiàn)狀，做到既要傳授知識又要培養(yǎng)學生情感。教育，它不是機械地向?qū)W生講解知識。它應(yīng)當包含教育者和受教育者雙方的心理活動、真摯的情感、心與心的交流，教師的奉獻、學生的尊師。如果教育過程不包含情感，那就不是完整的教育。

（2） 真正實現(xiàn)學為主體、教為主導。以人為本就是要承認并確立學生在教育教學中的主體地位，讓他們成為實實在在的課堂主人，尊重他們作為個人差異是客觀存在的，并且要在一種公平公開的環(huán)境下全面而健康的成長。我們可以在課間課后多找學生談心，逐漸地影響學生的態(tài)度，慢慢改掉他們的不良習慣，學生從內(nèi)心深處體會到教師對他們的愛。

（3） 深挖掘教材中的情感因素。有的教師覺得情感教育素材難尋，其實課本里面隨處可見，比如外研社第三冊第六單元Old and Young，本單元涉及到三峽大壩，由此可以引出都江堰、神舟上天、天宮二號，引起學生作為中國人的自豪感；必修二第二單元No Drug，告誡學生毒品的危害性，遠離毒品； 再比如必修四第四單元Great Scientists，通過袁隆平的事跡，引導學生熱愛科學。

2.2師生關(guān)系要和諧融洽

（1） 用愛心來進行教育，為和諧師生關(guān)系的實現(xiàn)提供了一種可能，情感教育包含著愛，包含著愛心教育，這一些都為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了條件，打下了堅實的基礎(chǔ)。冰心說過“有了愛便有了一切”。在教學中，師生之間的愛可以相互轉(zhuǎn)化，學生是活生生有血有肉有情感的人，感受到教師對他愛，那么學生也可以產(chǎn)生對教師的愛，甚至學生還可以對教師所教的學科產(chǎn)生興趣和愛好，從而會想法設(shè)法的、用心的學好該學科， “親其師，信其道”。

（2） 提高教學效果需要和諧的情感氛圍

要想在教學當中取得成功，需要具備的因素有很多，課堂有情感氛圍就是重要的一條。教師在教授新生時，首先應(yīng)創(chuàng)立一個具有親切力的環(huán)境，比如必修三第二單元Developing and developed countries，導入的時候我們完全可以給學生展現(xiàn)非洲缺乏糧食的悲慘場面，從而引起學生的共鳴，會意識到浪費糧食可恥。

綜上所述，素質(zhì)教育不應(yīng)該停留在目前的程度，應(yīng)該百尺竿頭，更進一步。因此，對于高中英語教育教學改革，要有情感教育思維，把情感教育融入到我們的一言一行、一舉一動當中，從各個方面和角度找到切入點，把它作為突破口，推動我們的教學，真正地在實際教學中符合素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)城陽第三高級中學）