盧桂蘭

英語(yǔ)教學(xué)，寫(xiě)作是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。尤其是高中英語(yǔ)寫(xiě)作，不但反映著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的綜合水平，也將是他們升學(xué)考試的重要保障。作為高中英教師，在英語(yǔ)教學(xué)中不能把關(guān)注點(diǎn)只放在積累基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法上和聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，要把寫(xiě)作放在教學(xué)的重心，注意提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。高中生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)綜合知識(shí)更加豐富，寫(xiě)作更有保障?？墒牵捎谖覀兇蟛糠钟⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)中方法不當(dāng)，或者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有引起重視，致使高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平實(shí)在令人堪憂。那么，作為高中英語(yǔ)教師，如何把提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，與提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力結(jié)合起來(lái)，實(shí)行更加有效的教學(xué)呢？

1. 傳授寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的最大障礙，除了詞匯量的積累不充分、不豐富以外，恐怕就是寫(xiě)作技巧的欠缺。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在看到寫(xiě)作題目時(shí)不知如何寫(xiě)下，左思右想，時(shí)間已過(guò)半，只能在草草寫(xiě)下一些不合原則，沒(méi)有內(nèi)容的句子。新課標(biāo)要求新時(shí)代的教學(xué)重視授人以漁的教學(xué)理念和方法，所以，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在每次課堂教學(xué)引入前對(duì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)寫(xiě)作技巧向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。對(duì)于課堂中所要講解的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計(jì)劃地給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行積極的交流，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作思路，為寫(xiě)作做好鋪墊。例如，在和學(xué)生討論“通知”的寫(xiě)作方法時(shí)，教師要盡可能地探出學(xué)生對(duì)于“通知”這一類文體的理解和看法，以及各種常用口頭稱呼語(yǔ)的探討，學(xué)生肯定會(huì)有不同的看法，如，“Boys and Girls”、“l(fā)adies and gentlemen”、 “Comrades and Friends”等等。這樣事先和學(xué)生就寫(xiě)作技巧、文體的認(rèn)識(shí)，一些常用的稱呼都有了交流，他們寫(xiě)作起來(lái)就不會(huì)畏手畏腳，可以根據(jù)自己的理解，暢所欲言，寫(xiě)出自己理想中的英語(yǔ)作文。久而久之，使學(xué)生的寫(xiě)作自信，寫(xiě)作水平都得到相應(yīng)的提高。

2. 促進(jìn)互動(dòng)交流，更新知識(shí)構(gòu)建和寫(xiě)作思路

高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中有一個(gè)最大的弊端，就是不敢與學(xué)生交流，這當(dāng)然源于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，對(duì)自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平的不自信，也源于教師教學(xué)方法的局限和影響。為了提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)寫(xiě)作課上，讓學(xué)生之間架起交流的橋梁，讓他們對(duì)寫(xiě)作要求互相交流，研究標(biāo)題，討論寫(xiě)作思路等。如，教師可以先談?wù)剬?xiě)作內(nèi)容，然后說(shuō)明寫(xiě)作要求；學(xué)生針對(duì)教師的要求，互相談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路，謀篇布局；也可以大膽想象，跳出教師的寫(xiě)作要求，但是一定要抓住教師要求的主題等等。通過(guò)這樣的交流互動(dòng)，首先，學(xué)生在大家的意見(jiàn)中拓寬了思路，明確了自己的寫(xiě)作方向；其次，經(jīng)過(guò)這樣的討論，會(huì)讓學(xué)生固有的，錯(cuò)誤的或者陳舊的寫(xiě)作貫性和知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作自信。當(dāng)然，在交流討論的過(guò)程中要尊重學(xué)生的自主性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流討論中都有機(jī)會(huì)發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探討，思考，提出不同的看法和想法，從而，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3. 聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作是關(guān)鍵。但是寫(xiě)作水平的高低與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以及詞匯、語(yǔ)法等等的積累與訓(xùn)練又非常密切。所以，要想真正提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)中就要注意在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滲透寫(xiě)作教學(xué)，尤其是在聽(tīng)、寫(xiě)、讀的教學(xué)過(guò)程中，更易于把提高學(xué)生寫(xiě)作融入其中，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中得到提高。

3.1在聽(tīng)力教學(xué)中融入寫(xiě)作教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，與教材相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些詞匯、句子，恰恰也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最常用到的素材，所以，在學(xué)生集中精力，聚精會(huì)神地聽(tīng)完聽(tīng)力材料時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把剛聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述一遍，或者用材料中的關(guān)鍵詞寫(xiě)一段話等等，既檢驗(yàn)了學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的有效與否，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，邏輯分析能力，使他們的寫(xiě)作水平得到鍛煉。

3.2在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉寫(xiě)的能力

說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)中的又一重要內(nèi)容，它和聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合在一起，互相促進(jìn)，才能有效幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也提高學(xué)生寫(xiě)作能力。說(shuō)，是把語(yǔ)言通過(guò)合理邏輯組織，篩選準(zhǔn)確的詞匯才能完成的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。所以，在教學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師要有意引導(dǎo)生把自己要說(shuō)的話，或者在對(duì)話過(guò)程中的發(fā)言寫(xiě)下來(lái)。如此，既把口語(yǔ)訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合了起來(lái)，又讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和積累了更多好句子、好詞語(yǔ)，為他們的寫(xiě)作積累素材，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是不可忽視的重中之中。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要用新的教學(xué)觀念，給學(xué)生傳授靈活的寫(xiě)作技巧，組織開(kāi)放的寫(xiě)作課，讓學(xué)生交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，拓展思路，并結(jié)合聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，徹底解決寫(xiě)作難的問(wèn)題，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（作者單位：甘肅省皋蘭縣一中）