趙影

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，本文著重分析了目前高等院校對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足，研究如何改進(jìn)高等院校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高等教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0192-02

一、引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中講到：“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心，人才的創(chuàng)新能力決定了一個國家在國際競爭中的地位。我們的高等院校不僅要傳授給學(xué)生各種專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)各行各業(yè)的專家，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的意識、能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全方面人才。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為了高等院校人才培養(yǎng)的首要問題。

二、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究

（一）什么是創(chuàng)新、創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新”（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是指不受社會習(xí)慣思維的限制，以一種獨特新穎的方式和多向的角度來思考問題，對問題追求全新的解決方法的一種思維，是運用形象思維和抽象思維并在過程中或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維，是需要經(jīng)過培養(yǎng)和專門訓(xùn)練的思維。

（二）創(chuàng)新思維的形式

創(chuàng)新思維的主要形式有：（1）延伸式思維；（2）擴(kuò)展式思維；（3）聯(lián)想式思維；（4）運用式思維；（5）逆向式思維；（6）幻想式思維；（7）奇異式思維；（8）綜合式思維。創(chuàng)新思維形式是多種多樣的，我們要真正理解、掌握它的多樣性，在實踐中靈活運用，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國高等教育發(fā)展迅速，各校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但同時也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，造成了人才的相對過剩。通過對各高校就業(yè)狀況的分析，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的根本原因不是我們的社會需求飽和了，而是我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了多元化，經(jīng)濟(jì)增長模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，知識更新速度極快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識往往具有滯后性，學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)被淘汰，用人單位不但要求大學(xué)生要具備扎實的專業(yè)知識，還要求具備適應(yīng)不同職位要求的多元化素養(yǎng)，因此要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會特點的大學(xué)生。我們的高等教育一直遵循的是專家教育，重技術(shù)，輕文化，對學(xué)生的文化熏陶過于薄弱、專業(yè)教育過窄、有一定的功利導(dǎo)向和共性制約，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)社會、服務(wù)于社會，一方面造成了人才的浪費，一方面社會對人才的需求得不到滿足，導(dǎo)致社會急需人才的矛盾。

另外，我國的人才培養(yǎng)模式從小學(xué)起都是圍繞“考大學(xué)”這樣一個明確目標(biāo)而進(jìn)行的，學(xué)生習(xí)慣了為一具體目標(biāo)而努力，而考上大學(xué)后呢，目標(biāo)消失，而沒有人再為大學(xué)生設(shè)定既定目標(biāo)，大家沒有了統(tǒng)一的目標(biāo)，每個人的目標(biāo)都依賴于學(xué)生自己的感悟和探索，應(yīng)該怎么設(shè)定目標(biāo)，設(shè)定什么樣的目標(biāo)是合適的，這方面的思維培養(yǎng)是空白的，因此我們的大學(xué)生在“考大學(xué)”這一目標(biāo)消失后充滿了迷茫與困惑。

中國大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性的教育方式，考試也是標(biāo)準(zhǔn)化的試題和常規(guī)化的答案，很少鼓勵學(xué)生探究問題，這種教育模式是“已知—求—解”型的教育模式，這種教育模式極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨創(chuàng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不但得不到培養(yǎng)反而逐漸萎縮，真正的創(chuàng)造過程是沒有人提供“已知”，沒有人提供“求”的，全憑自己在創(chuàng)造意識的作用下，敏銳地發(fā)現(xiàn)“已知”，發(fā)現(xiàn)“求”，并尋找答案。

四、怎樣在現(xiàn)行體制下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）對教學(xué)方法和培養(yǎng)模式進(jìn)行變革

近年來高等院校進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和教學(xué)改革，但傳統(tǒng)教學(xué)方式并未根本改變。大多數(shù)仍在使用教師輸入式的課堂教學(xué)方式。啟發(fā)式、討論式、研討式、探究式、情景式等調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法未能充分運用，這不僅影響到學(xué)生知識面的拓展，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要改變以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識的主動追求”的教學(xué)方法。研究開發(fā)“啟發(fā)式和討論式教學(xué)”，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師拋出問題，使學(xué)生圍繞教師提出的問題學(xué)習(xí)知識，掌握知識，深度探索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，靈活地掌握知識，形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式、案例式等方式方法，把國際學(xué)術(shù)前沿、最新學(xué)術(shù)研究成果融入課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)靈感。

（二）建立科學(xué)的全面的課程體系

創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)來源于多學(xué)科、多文化的培養(yǎng)，現(xiàn)代大學(xué)教育應(yīng)是素質(zhì)教育，要注重人文學(xué)科的培養(yǎng)，要大口徑、寬專業(yè)，改變專業(yè)劃分過細(xì)、學(xué)生知識面狹窄的現(xiàn)狀，實行大學(xué)科、大專業(yè)教育，培養(yǎng)全才模式，加強(qiáng)人文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)，增大人文課程比例，培養(yǎng)具有一定科學(xué)技術(shù)知識、哲學(xué)知識、理工科知識、文藝知識，具有一定文化素養(yǎng)，熟悉信息、網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)的全面人才。

（三）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)交流

目前我國高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式還是課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)基本的理論知識，形成系統(tǒng)的知識體系。同時也要積極參與課外學(xué)習(xí)，課下大量閱讀專業(yè)期刊雜志，參加學(xué)術(shù)講座，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，把握最新科研成果，開闊視野，提高科學(xué)素養(yǎng)，參與學(xué)術(shù)討論，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，積極參加大學(xué)生競賽、科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。積極參與導(dǎo)師的項目申報，學(xué)習(xí)撰寫實驗報告，提高科技論文撰寫水平。

（四）理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實驗教學(xué)活動

我們學(xué)習(xí)理論的目的就是在實踐中改造自然，同時理論只有應(yīng)用到實踐中才能檢驗理論的正確性，理論只有應(yīng)用到實踐中才能在實踐中得以發(fā)展、創(chuàng)新，發(fā)展后的理論反過來再為實踐服務(wù)，周而復(fù)始形成良性循環(huán)。歷史上的大量事實已經(jīng)證明理論與實踐相結(jié)合可以大大激發(fā)人們的創(chuàng)造力。高等學(xué)校要提高實踐課程的比重，搭建實驗教學(xué)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，注重生產(chǎn)實踐，提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大環(huán)境，大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，積極開展科學(xué)競賽，對優(yōu)秀人才開展科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

加強(qiáng)一線生產(chǎn)單位合作，共建學(xué)生實習(xí)實踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生到實踐基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐。通過教學(xué)實習(xí)和實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)精神。

當(dāng)前能夠適應(yīng)社會的不斷發(fā)展變化是大學(xué)生最基本的素質(zhì)。我們的高等院校必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高級人才，以更好地促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

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