李玉

【中圖分類號】G625 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0174-01

“李老師，‘小澤把后黑板弄壞了！”

“李老師‘小澤和男同學(xué)打起來了！”

“李老師我是伶伶媽媽，我知道今天下午您去開會了，趁你不在‘小澤放學(xué)下樓梯時把伶伶從樓梯上推下去了，孩子的臉蛋劃傷了！”。

他叫小澤，是一個自尊心很強，情緒容易激動的孩子。班里打架闖禍的事總能找到他。最頭疼的是作業(yè)不交，偶爾交上字跡也是非常潦草，為班級里扣分那更是家常便飯。剛開始和他接觸時，真是讓我焦頭爛額。

一次我外出開會，會議還沒結(jié)束就接到了家長打來的電話“李老師我是伶伶媽媽，我知道今天下午您去開會了，趁你不在‘小澤放學(xué)下樓梯時把伶伶從樓梯上推下去了，孩子的臉蛋劃傷了！我知道這孩子平常很調(diào)皮，可是再這樣下去，我真的很擔(dān)心學(xué)生們的安全！”根據(jù)小澤的種種表現(xiàn)，我感覺他的問題越來越嚴(yán)重，更令我擔(dān)憂的是他威脅到其他同學(xué)的安全。但是我很快的冷靜下來，意識到“盯”不是解決問題的根本方法，一定要戒驕戒躁，俯下身子去了解“小澤”背后的故事。于是我把家長叫到學(xué)校進行溝通。小澤的母親訴說到：我和他爸爸都很忙，家里還有個老二不滿一歲。平日把孩子交給爺爺奶奶照看，老兩口都是隔輩兒疼，對他的管教也是百依百順。好在這次交談后小澤的母親也意識到了孩子身上存在的問題，并答應(yīng)要把生活的中心放在陪伴孩子成長上。

后來我經(jīng)常找小澤談話，試圖用“因材施教”的方法改變他。我們共同探討打鬧的原因，共同尋找克制自己情緒激動的辦法，共同商議今后改變自己的目標(biāo)。他還主動要求讓我監(jiān)督他的行為、幫助他克服管不住自己的習(xí)慣。我們每次都談得很深入，他也頻頻點頭稱是，并保證今后不會再犯。為減少他因情緒激動犯下錯誤，我一方面提醒他動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？沖動是“魔鬼”！我一定可以克制?。〔灰鷼?！再堅持一分鐘！用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)?；蚴歉嬖V他“孩子，如果你發(fā)作想發(fā)泄時，你在心里先數(shù)10個數(shù)，從1數(shù)到10，數(shù)完后再扔?xùn)|西。”另一方面我也告訴其他學(xué)生們當(dāng)發(fā)現(xiàn)小澤生氣時要盡量避開，暫時避一避，以免刺激到他。

就這樣，一天，兩天，一個月過去了。我可喜的發(fā)現(xiàn)了他細微的變化：上課時會有意識的注意自己的行為，偶爾忍不住說話時，我的一個眼神暗示又能讓他馬上回到課堂上；上課時那總愛把手放在書桌里摸索文具和紙團的習(xí)慣也有所改變。每到課間我也在班里默默地關(guān)注著他，并鼓勵其他的小男孩兒去主動和他聊天，游戲。漸漸的他在班里玩的時間多了，去樓道里瘋跑的時間少了許多。每次發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，我就會當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚他，讓全班同學(xué)改變對他的看法，愿意和他做朋友。

小澤點滴的進步讓我興奮不已。發(fā)生的這一切也讓我在內(nèi)心重新定位了“老師”一詞。老師不應(yīng)是高高在上的管理者，更多的是學(xué)生的引路人。沒有哪一個學(xué)生不想上進，學(xué)生出現(xiàn)了問題，當(dāng)班主任的就要俯下身子，以父母之心聽之，以父母之心勸之，以父母之心幫之。

有一次學(xué)校舉辦書法展示活動，我們班的書法特色定為“人人愛書法”那一陣子孩子們的書寫熱情很高，書寫質(zhì)量也提高了不少?；蛟S是受周圍同學(xué)的影響，小家伙主動要求媽媽給他報書法班學(xué)習(xí)書法。聽小澤媽媽說：一節(jié)書法課至少要練習(xí)1個小時，在這一個小時里他拿著鉛筆，腰板挺得直直的，每一筆的頓筆和收筆，每一個字的間架結(jié)構(gòu)和在方格中的占格都認(rèn)真完成?？吹胶⒆幽苡羞@樣的堅持，小澤的媽媽很欣慰。沒過多久學(xué)校迎來了書法比賽，學(xué)生作品交上來了，有的字跡娟秀，似嬌羞的少女，有的字跡靈氣，充滿藝術(shù)的美感?？梢娗捌诘木毩?xí)使同學(xué)們進步不小。但最令我開心的還是小澤的毛筆字。小澤書寫的“前程似錦”四個大字婉轉(zhuǎn)圓潤、筆法自然?？粗粗?，不一會兒我的眼睛濕潤了，對于一個平日情緒易激動，上課調(diào)皮的孩子，能寫出這幅毛筆作品，這背后得付出多少努力？功夫不負(fù)有心人，小胡的作品順利的拿到了一等獎的好成績。而后我寫了一封表揚信，將他的獲獎證書一塊也放在信封里面。當(dāng)他收到我的這封信時，頓時眉開眼笑。高興的簡直開了花。一連好幾天他都處于獲獎的興奮之中。我相信這封信也會成為“小澤”自信的源泉。

自那以后，他更加努力了。在課上積極地動腦筋思考，尤其是在數(shù)學(xué)課上他敢于在講臺上大膽講出自己的答題思路。到了學(xué)期末魔方校本展示時，全班只有兩位同學(xué)能在最快的時間內(nèi)轉(zhuǎn)出六面魔方，其中就有“小澤”。接著，我和數(shù)學(xué)老師商量后把具有代表性的“數(shù)學(xué)小博士”獎狀發(fā)給了他。當(dāng)他跑上講臺拿到獎狀時，雙眼眨巴眨巴的看著我，小臉上堆滿了自信的微笑和成功的喜悅?？粗歉吲d的樣子，我心里也滿是欣慰。

教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！薄靶伞钡某砷L與進步讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。人并不完美，最明亮的星球也有黑斑。當(dāng)孩子犯錯誤是老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，鼓勵孩子將自己融入到集體中去，一點點感受老師和同學(xué)給他的善意，通過活動參與，使其獲得展示自己的機會。對學(xué)生的愛是一種藝術(shù)，愛的力量在于它的默默無聞，在于它的潛移默化。師愛，能夠贏得學(xué)生的信賴和愛戴，也能夠讓老師和孩子一起成長。endprint