姚啟云

【摘要】本文從作者支教經歷和調查為依據，并結合教育本質以及我國義務教育的目標，闡述論證了鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段迫切需要強調紀律教育。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村 義務教育 現(xiàn)階段 強調紀律

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0238-01

我國1986年4月頒布了《中華人民共和國義務教育法》，2008年秋季在全國范圍內實施名副其實的義務教育。[1]這樣算來我國的義務教育實施已有三十多年了，全國范圍內實施也有近十年了，那么我國義務教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢？2016年9月至今，我有幸因“三區(qū)支教”的緣由，來到某鎮(zhèn)中心學校教授八年級地理，也因此真切地接觸了鄉(xiāng)村的義務教育，在這段經歷中，我發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村義務教育中出現(xiàn)的一些問題。我認為這些問題的根源是紀律性不強，需要強調紀律教育。具體闡述如下：

第一，基本的教育活動總成空，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律來維護。

近一年的支教實踐，我對這里的學生的印象是：他們不是在接受教育、不是在學習、不是在健康成長，而是在恣意地、流氓地痞式地、比流氓地痞還惡劣地踐踏著中國大好的教育；（請原諒我這么用詞，我已經沒有更好的詞了，把“流氓地痞”換成“土匪”我都認為不足表達我的意思，因為“土匪”至少還講個“義氣”。）他們從不學習，但學習之外的“惡事”做盡，他們是“不務正業(yè)專業(yè)戶”，在課堂上不做任何與本課有關的事，與本課無關的事做盡，沒有條件創(chuàng)造條件也得做。文化課如此，在活動課上，教他們做手工、下象棋、美術、音樂等看似他們喜歡的東西，他們也不做與之有關的任何事，卻還是做其他與之無關的事。

第二，孩子們極其地沒有教養(yǎng)和道德，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律來教育。

在學校里，作為教師，學生遇見你向你問個好是再正常不過的事了，就是不問好，教師們也不會在乎的，然而有的學生的表現(xiàn)是極其地沒有教養(yǎng)，他們的問候是這樣的。

“老師好！老師你有病吧！”

“老師好！老師好！……嘔?。ㄗ鰢I吐狀）”

“老師不好”

……

有老師反映有七年級學生造謠，說九年級的某某在理化體加試時體檢出來懷孕了！

還有老師說，剛剛上過一節(jié)課，課上教育大家要保護環(huán)境愛護小動物，下午就有學生拿著小烏龜從四樓上反復往下扔，說是做實驗，看看烏龜?shù)降子卸鄥柡Α?/p>

還有老師反映有同學買那種仿真人民幣的冥幣，見到老師就發(fā)，我也遇見過，詢問原因，他說“好玩！看見家長給長輩燒這個，老師也是長輩呀！”然后是狡黠地笑著。

如此等等，沒有教養(yǎng)沒有道德，很多都是留守兒童，爺爺奶奶慣著，父母偶爾回來也是慣著，學校再沒有嚴格的紀律管一管，那么他們的教養(yǎng)和道德就只有淪喪了。

第三，應有的作業(yè)不做不交、嚴重不合格，學習得不到應有的練習，考試基本靠抄，使教學幾無成果，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律作為后盾來改變。

就我看到的事實而言，作業(yè)方面，義務教育是有次數(shù)要求的，都是最低程度的。比如，我教的八年級地理一學期不能少于十五次，學生是知道的，所以你若布置超過十五次，他們會拒做的，有的同學為了達到十五次的標準亂標序號；許多同學是不交作業(yè)的，幾乎每個班級每次作業(yè)都有十個左右不交，有的甚至是二十個左右不交，而一個班級學生一般是五十多個，最多不超過六十二人，想想多夸張吧！就是上交的作業(yè)也都是抄的，幾乎沒有自己完成的，大多的同學填空題為了快，抄的時候都不在該是空的地方畫括弧或畫下劃線，因此他們的作業(yè)就像在抄課文；即使是抄的作業(yè)也會偷工減料，比如布置五題只寫三題；許多同學的字體歪三扭四，有的像“人類早期的文字”，有的像是水草在水中被亂流恣意地沖刷狀……

第四，校園暴力欺凌事件時有發(fā)生，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律來管理和預防！

我在這不到一年的支教時間里，這個學校的校園暴力欺凌事件及類似事件已發(fā)生數(shù)起，其中有一次是七年級的幾個女生在廁所里欺凌另外一個女生，被及時制止。后來由女教師“巡廁”才得以好轉。還有一次，兩群男生，四十多人因過生日在KTV種下仇結，在校外約架，派出所出警才得以制止；這個事件，讓我們得出一個結論，教師一兩年的說教不如民警的一巴掌，其中幾個領頭的我們天天說教，他們還是時常出問題，結果民警因這件事而恨鐵不成鋼地打了幾巴掌，現(xiàn)在已經老實兩個周了。由此看來，加強紀律是多重要，無論對這類事件的處理還是預防！

第五，從教育的本質上來看，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律！

教育是使個體社會化和社會個性化的過程。社會有最基本的社會秩序，違反了會有各種各樣的懲罰，那么我們的教育就不能只靠說教和鼓勵來讓他們社會化，那是社會化不了的；不然，只能讓他們走向社會后，恣意地破壞社會秩序、危害社會，所以我們需要嚴格的紀律模擬社會上的懲罰方式來教育他們，使他們正確地社會化。

第六，從我們義務教育的目標來看，鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要加強紀律

《中華人民共和國義務教育法》第一章第三條規(guī)定“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”[2]，由此來看我國義務教育的目標是培養(yǎng)“四有”新人。這“四有”可是有很強的邏輯關系的，一個有理想有道德有文化有紀律的人，對社會的影響是正面的、是有益的，至少不會有害；反之，如果一個人，沒有理想，但他有道德，道德可以約束他。到那時我們要想達到義務教育的目標就難了，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村義務教育在這個意義上已經到達了崩潰的邊緣了，因此鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段需要強調紀律。

結束語

以上所提到的鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段的情況，不是一個教師的感受，也不是一個年級的問題，也不是一個學校的問題，據我的調查了解，我支教的周邊地區(qū)都是這樣，我從網上交流得到的鄉(xiāng)村地區(qū)也大都這樣。因此我認為鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)階段到了必需要強調紀律的時候了，不要再抱著“理想”去圓“理想”了，要實事求是地從最基本的紀律抓起來，不然就會越義務教育，孩子越沒教育，越沒文化，越沒教養(yǎng)，社會所受的負面反饋也就越大。

參考文獻：

[1]陳錫文.重提“新農村建設”[J].中國改革.2006（02）

[2]劉新成，蘇尚鋒.義務教育均衡發(fā)展的三重意蘊及其超越性[J].教育研究.2010（05）