蔣樹清 王明蓉

【摘要】本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則和項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)，并詳細(xì)介紹了《Java高級(jí)編程》的課程特點(diǎn)，以及在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，所采用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和評價(jià)等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教改 Java編程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0239-01

一、程序設(shè)計(jì)課程中傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的比較

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，是屬于邏輯性、實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。對許多學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)課程也是一門理解困難、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)效果不理想的課程。

傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，主要按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。這種教學(xué)方法能夠較好地執(zhí)行教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋較為全面，也比較有系統(tǒng)性。當(dāng)然缺點(diǎn)也是比較明顯的，那就是把知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)單一的點(diǎn)來進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系以及程序語言本身的整體性、完整性得不到體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，知識(shí)點(diǎn)仍然是一個(gè)個(gè)的“點(diǎn)”，并不能將這些“點(diǎn)”串連起來形成對語言的完整認(rèn)識(shí)和理解，不能形成一個(gè)全局的思維和整體觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生的茫然，感覺自己還是什么都不會(huì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是不利的。這種教學(xué)方式，對初級(jí)教學(xué)是比較適合的，這可以降低學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提高初學(xué)者的成就感和學(xué)習(xí)積極性。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置入一個(gè)情境當(dāng)中，以一個(gè)或多個(gè)完整的項(xiàng)目作為一個(gè)教學(xué)線索，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在這些項(xiàng)目當(dāng)中，從而使這些知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)全面、完整的呈現(xiàn)。通過對項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地理解各知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，更好地認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)的作用，同時(shí)也能獲得一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目最大的特點(diǎn)，在于它的實(shí)用性、實(shí)踐性以及綜合性。它可以使學(xué)生從全局的角度，去看待所要解決的問題和所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有這樣的優(yōu)勢，因此很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都在進(jìn)行教學(xué)改革，越來越多的課程嘗試采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中對項(xiàng)目的評價(jià)指標(biāo)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否成功，需要對其進(jìn)行評判。而評判的指標(biāo)在設(shè)計(jì)上有一定的難度，有些評判可以進(jìn)行量化，比如，項(xiàng)目對課程所要求講授知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，任務(wù)的規(guī)模（用模塊量及代碼量來衡量）。而有些指標(biāo)則難以用定量的方式來描述和評判，只能通過定性的方式來描述，如項(xiàng)目的趣味性如何，是否能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力等。一個(gè)好的項(xiàng)目，要能夠覆蓋絕大部分知識(shí)點(diǎn)，功能合理，同時(shí)要能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，如果不能吸引學(xué)生，不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，則再好的項(xiàng)目，從教學(xué)的角度來看，它也是失敗的。對于不同的學(xué)生，對趣味性的要求也不一樣。比如，對于低年級(jí)的學(xué)生可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)趣味性，以讓學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生好感，而對于高年級(jí)的學(xué)生，則可以偏向?qū)嵱眯砸约按a編寫的技巧性。

因此在設(shè)計(jì)本課程項(xiàng)目時(shí)，提出了如下設(shè)計(jì)指標(biāo)：

1.對教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)該盡可能的覆蓋教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在很多情況下，由于項(xiàng)目類別、知識(shí)點(diǎn)類別和項(xiàng)目規(guī)模的限制?？赡芤粋€(gè)項(xiàng)目不能夠完全覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。

本項(xiàng)目對教學(xué)大綱所要求的教學(xué)模塊應(yīng)該百分之百覆蓋，對一級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋應(yīng)該在90%以上，對二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋應(yīng)該不低于80%。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧性、融合性

項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)合理，符合常理，不能為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，兼顧項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧性，不能有違和感。

3.代碼量

項(xiàng)目須有一定的規(guī)模，能夠滿足規(guī)定課時(shí)的教學(xué)需要和學(xué)生課后實(shí)訓(xùn)需求。但也要注意，不能過量，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，引發(fā)負(fù)面效應(yīng)。

4.對學(xué)生的吸引度

項(xiàng)目對學(xué)生的吸引度，需從兩個(gè)方面考慮：一是項(xiàng)目需針對學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如游戲類的項(xiàng)目比信息管理類的項(xiàng)目更能吸引學(xué)生；二是項(xiàng)目的難度要適中，要讓學(xué)生在項(xiàng)目中找到成就感，尤其是對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生而言，這是讓他們堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

5.能夠滿足日常教學(xué)需要和實(shí)訓(xùn)需求

根據(jù)使用目的不同，可以將項(xiàng)目劃分為兩類：一類是教學(xué)項(xiàng)目，其主要目的是用于課堂教學(xué)及課堂練習(xí)，目的在于教師據(jù)其進(jìn)行知識(shí)講解和演練，一般可以是一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一般比較精煉，并不要求有多大的規(guī)模。二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用于學(xué)生在課后練習(xí)使用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目相配合，更能夠幫助學(xué)生提升自己對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于不受實(shí)踐時(shí)間的限制，可以在規(guī)模和知識(shí)覆蓋范圍之內(nèi)，可比教學(xué)項(xiàng)目擁有更多的內(nèi)容。這樣可使學(xué)生更好地開展課外自主學(xué)習(xí)。在條件許可的情況下，甚至可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，選用不同難度的項(xiàng)目。

6.設(shè)計(jì)文檔

編寫出軟件工程中所要求的合乎規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔。

三、Java高級(jí)編程課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容

Java高級(jí)編程是在Java基礎(chǔ)語法教學(xué)基礎(chǔ)上開展的更深入的編程教學(xué)，這部分內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容更為抽象、理解相對較難，但又最為實(shí)用的特點(diǎn)。

Java高級(jí)編程課程以《Java 7編程高級(jí)進(jìn)階》和《Java JDK8學(xué)習(xí)筆記》作為課外閱讀教材，內(nèi)容涉及枚舉、GUI編程、IO與NIO2、網(wǎng)絡(luò)編程、線程、反射、局部類、內(nèi)部類、JDBC、XML等。

四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程的特點(diǎn)及前述指標(biāo)，最終設(shè)計(jì)了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)模式的中國象棋項(xiàng)目。該項(xiàng)目的主要模塊及覆蓋的知識(shí)點(diǎn)為：

1.界面模塊，包括程序啟動(dòng)界面、參數(shù)設(shè)置、棋盤、棋子設(shè)計(jì)，主要涉及到枚舉、GUI編程、類、事件等知識(shí)；

2.網(wǎng)絡(luò)通訊模塊，包括網(wǎng)絡(luò)連接、數(shù)據(jù)通訊和數(shù)據(jù)封裝等操作，主要涉及知識(shí)點(diǎn)有網(wǎng)絡(luò)編程、類、XML、線程等；

3.配置管理模塊，主要完成配置數(shù)據(jù)的維護(hù)，主要涉及到IO、NIO2及XML等知識(shí)。

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，幾乎覆蓋了全部的一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)覆蓋率也在80%以上?；灸軌驖M足教學(xué)需要。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)。本教改課題所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，經(jīng)過兩年的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，并在教學(xué)過程中不斷地完善，滿足了課程教學(xué)需要，受到學(xué)生的喜愛，取得了較為良好的教學(xué)效果。

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